planificacion


1) descripcion escolar: la docente entra al salon, dice buenos dias, apoya su cartera sobre el escritorios, abre el armario, saca su carpeta donde tiene ordenadamente cada contenido a dar, saca una tiza y dice: vamos a trabajar en la carpeta de ciencias sociales; escribe en l pizarron el dia y el tituo del tema " los tres poderes politcos" y hace una descrpcion de cada uno de llos enformaescrita y pral.
termina de copiar y ldice a sus alunos, vamos , copien todo que despues le doy una fotocopi para compelta.
mientras la maestra decia todo esto, los alumnos escuchan musica con los auriculares, otros juegan con la neetbook, algunos cruzan sus brazos sobre la mesa y duermen, aotros no tienen hojas para escribir y k pocos alumnos copian la actividad.
luegho la docente le shace unaadevertencia, gritando: si no copian les pondre una mala nota para que la vean sus padres o van a ir con la directora o se quedaran sinrecreo.
el tiempo pasa y les entrego una fotocpia para responderpreguntas, la maestra les contesta las mismas de manera oral. los joves copian u no hat un analisis ni una puesta en comun.
otro momento es el recreo, donde los alumnos, corre descontrolados en elpatio, las docentes toman el te, cconversan entre ellas yt si ven a los alumnos empujandose mientras no sean de su gru´po no dira nada, no se metera y hara de cuenta que no los ve.
b) relacion entre docente- alumno en la educacion bancaria.
la docente entra al salon con su apescto de desgano hombros caidos y dice buenos dias, saca na tizza y copia en el pizarron, aqui podemos hablar de la actitudque presenta la docente frente a sus alumnos]" el desgano" que es percibido por los jovenes, la mala predisposicion por parte de la docente sera motivo poara generar un estyado contagioso a los alumnos, provocando en ellos, la poca atencion, escuchar musica, ponerse a dormir.
la docente tiene el sabe, y copia en el pizarrony deccribe cada items escrito, los alumnos coian y contestan preguntasenforma rpetitiva.
la docente cree tener toda la autoridad del saber y los akumnos debe adaptarse de las determinacines dd ella no existe el dialogo entre la docente y los alumnos, solo apareen las repeticiones, convirtiendo este acto en una accion necrofila, los alumnos no piensa, no preguntan, no aparece el conflicto. la autoridad se impone con gritos yamenazas donde un tercero debera arreglar elmal comportamiento de los alumnos, estos terceros son ( ñla directora, la fmilia)
nunca se hara cargo la docente
el docente es quien disciplina los alumnos los disciplinados.
el recreo jes tomado como una perdida del saver, se convierte en una rutina citdiana donde no se lo piensa, cmo un espacio pedagogico, solamente se lo vivem la relacion que se genera entre el a,umno y docente es de totaldependencia, la relacio pedagogica es asimetrica, hauno que s" asbe2 y otro que "sabe menos". pero siempre se ignora lo que alumno sabe. la docente es la sabe y resuelve todos los problemas, la iniciativa de que aprende se ve reducida, existe pacividad y dpeendencia. se establece una relacion maestro-lumno de forma individual, rompiendose lka estructura del grupo comunidad de interaccion yapredizaje.
la relacion entre el docente y el alumno en la educacion liberadora:
la docente deberia entrar al salon co una actitud positiva, donde la frase" buenos dias" ssea una frse realy creible para ella como para los alunos. porque en la educacion liberadora lo importante es el testimonio que da eldcoente con su conducta donde exite un discurso real entre lo que dice y lo que hace.
el docentedebe aceptar el protagonismo de sus alumnos posibilitanod y enseñandoles a desarrollar su curiosidad, tornarla cada vez mas critica, produciendo el conocimiento en colaboracion de la docente. la dialogicidad: escencia de la educacion como practica de la libertad.
los alumnos deben formarse como sujetos como la docente, dialogicosdeben aprender y crecer en la diferencia, sobretodo en su respeto....