planificacion

En el marco del “Proceso de Acompañamiento y Asesoría para el Desarrollo del Nuevo
Diseño Curricular Jurisdiccional del Nivel Inicial” se presenta a continuación el primero de una
serie de documentos de desarrollo curricular que está produciendo el M.E.C.C.yT. con la
finalidad de acompañar a los jardines de infantes de la provincia (de gestión estatal y privada)
en la implementación ycontextualización del nuevo Diseño Curricular Jurisdiccional (D.C.J.)
Este primer documento pretende contribuir a la reflexión sobre posibles Modos de
Organización de la Práctica Institucional-Áulica. Deseamos brindar un marco para
reconceptualizar teórica y prácticamente las planificaciones al interior de cada institución a
partir de la implementación del nuevo D.C.J.
Para ello es necesarioconsiderar que toda planificación se centra en un modelo
didáctico, que sin duda va “cambiando” a lo largo del tiempo y que responde a una concepción
que traduce la idea de hombre, de educación, de enseñanza, de aprendizaje…, es decir una
ideología que la sustenta.
Nos proponemos que los equipos de trabajo de las instituciones logren:
 Reflexionar en torno a la planificación, resignificando losdistintos modos posibles de
organizar la práctica. (Unidad Didáctica, Proyecto, Secuencia Didáctica, entre otros).
 Reconocer la importancia de la planificación como un instrumento/herramienta de
trabajo para todos los integrantes de una institución educativa.
 Promover la producción y socialización de planificaciones que propicien la organización
de la tarea a partir de la implementación delnuevo D.C.J.
Como ya lo hemos planteado, los lineamientos prescriptos en el nuevo D.C.J. requieren
más que la tarea de enseñanza desarrollada en cada sala, es decir implican un trabajo complejo,
que involucra a toda la institución.
El jardín de infantes asume la responsabilidad de tomar decisiones y realizar una tarea
curricular que oriente la enseñanza a través de diferentes Modos deOrganización de la
Práctica para trazar un camino entre los contenidos desde el ámbito estrictamente disciplinar y
la didáctica al interior de las aulas.
En esta instancia deseamos plantear el desafío de revisar los contextos de enseñanza
conocidos, para darle un nuevo sentido a la práctica a partir del nuevo diseño curricular
jurisdiccional. Este “nuevo sentido” no implica, como ya lo hemosexpresado en otros
documentos, pensar en “borrón y cuenta nueva”, por el contrario creemos que las prácticas
reconocidas y validadas en las instituciones de Nivel Inicial, deben continuar su trayecto a
partir de las nuevas prescripciones. LA PLANIFICACIÓN
“No hay ningún viento favorable para el
que no sabe a que puerto se dirige”
Lucio A. Séneca.
Entendemos a las planificaciones como “(…) modosparticulares de organizar la
práctica durante determinado período de tiempo escolar (…); son puntos de llegada1 o
encuentro particulares, respecto a la tarea docente y los modos de abordarla”. (M.E.C.C.yT.,
D.C.J para el Nivel Inicial, 2010, T.D.F.).
“Es un camino tentativo de propuestas a recorrer, una instancia organizativa pensada
para ser modificada y adecuada a los diferentes contextossociales y educativos. Desde esta
mirada no puede ser entendida como una estructura cerrada sino como un entramado de
elementos articulados en función de las metas educativas.
La planificación didáctica es un instrumento de trabajo para todos los integrantes de la
institución educativa. Encuadra las tareas, permite prever y organizar las acciones, anticipa
situaciones, implica la toma dedecisiones fundamentadas. Es uno de los «espacios escolares»
de reflexión, pensamiento, discusión, búsqueda, modificación, actividad compartida. Pero, para
cumplir con estas funciones, debe ser realmente pensada como una herramienta que brinda
insumos a los «hace- res educativos» y permite repensar conjuntamente dando lugar a las
modificaciones y adecuaciones necesarias”. (L. Pitluk, 2006)...