planificacion

LINEAMIENTOS GENERALES
PARA EL CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL
DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

e

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. ABRIL 2000

Características del
currículo del nivel de
educación

l nivel inicial está sustentado en una
concepción de un currículo como
construcción cultural (Grundy,
1991), la cual enfatiza la experienciahumana como punto de partida para
organizar la práctica educativa, dándole concreción al
hecho pedagógico como praxis social. Coherente con esto,
la caracterización curricular considera los principios, las
finalidades, los objetivos y las características propias
como nivel que precede y se articula al nivel de educación
básica por lo cual adapta líneas de desarrollo y principios
del ModeloCurricular planteado para ese nivel al
considerar su pertinencia en la búsqueda de una visión
continua del sistema educativo.
1) Centrado en el niño y su ambiente (escuelafamilia-comunidad)
El Currículo Básico Nacional del nivel de

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educación inicial, asume las políticas educativas propias
del nivel y, en particular, las que se refieren al escolar
Integral de Calidad como ProyectoInstitucional que
considera la calidad niño-familia-comunidad-escuela y
combina educación convencional y no convencional
mediante estrategias aplicadas en el aula, en la familia y
en la comunidad.
Desde la perspectiva de organización, involucra
tanto a las instituciones educativas, como a otros
ambientes de aprendizaje que forman parte de la
cotidianidad del niño y que condicionan suaprendizaje
natural. De esta manera adopta las experiencias del hogar
y de la comunidad como punto de partida para las
experiencias pedagógicas.
El proceso pedagógico se adapta a la diversidad de
contextos geográficos, económicos, sociales, culturales
e históricos donde se desarrollan los niños. Enfoca las
actividades pedagógicas en función de las áreas del
desarrollo del niño de una maneraintegral y dentro de
una concepción del desarrollo como proceso dinámico y
activo de construcción del conocimiento y de la
personalidad. Tanto en el trabajo por áreas, las actividades

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EDUCERE, TRASVASE, ISSN: 1316-4910 • AÑO 7, Nº 22, JULIO - AGOSTO - SEPTIEMBRE, 2003 • 283-292

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EDUCERE, TRASVASE, ISSN: 1316-4910 •AÑO 7, Nº 22, JULIO - AGOSTO - SEPTIEMBRE, 2003 • 283-292

colectivas y de pequeño grupo, los proyectos pedagógicos
de aula, como en las experiencias cotidianas y que
transcurren en la familia y la comunidad, se produce una
enseñanza integradora y se globaliza el aprendizaje.
Asimismo, el nivel de educación inicial, promueve
la atención integral del niño a través de la creación,
ampliacióno consolidación de redes Institucionales e
intersectoriales en las cuales se inserta estimulando la
interacción y el apoyo mutuo entre los distintos servicios
y organizaciones de la comunidad en función del
desarrollo integral infantil.
2) Fundamentado en teorías del desarrollo
infantil y del aprendizaje
El diseño curricular del nivel inicial se fundamenta
en diversas corrientespsicológicas y pedagógicas que
estudian el desarrollo y el aprendizaje: La teoría
psicogenética de Jean Piaget en una perspectiva
interaccionista-constructivista, el constructivismo
sociocultural de L. Vygotski, la concepción ecológica de
Bromfenbrenner, el aprendizaje significativo de Ausbel.
También se consideran otros autores, como Serpell
(1993), quién enfatiza que las condiciones socioculturalesinfluyen en el desarrollo infantil, y Kagitcibasi (1993),
quien enfoca el desarrollo infantil, desde el punto de vista
de la mediación cultural. Todas estas teorías plantean la
importancia de la actividad constructiva del niño y de la
interacción del sujeto con el ambiente para producir el
conocimiento.
3) Abierto y flexible
Es participativo y comunitario. Fomenta la
participación de...