planificacion

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
F. Cegarra Andrés y G. García Vilar
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 2

1. INTRODUCCIÓN.

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La discapacidad intelectual, que afecta a un importante sector de la población, alrededor de un uno por
ciento, constituye uncontinuo al que pertenecen personas con diferentes grados de afectación, desde

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aquellos que están en condiciones de desenvolverse sin grandes dificultades para dar respuesta a las

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permanentes.

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exigencias de la vida actual, hasta los que tienen una autonomía limitada y precisan ayudas más o menos

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En este módulo, tras hacer una breve referenciahistórica en torno al tema, analizaremos la concepción
actual del retraso mental, reflexionaremos sobre los diferentes factores que ayudan a explicar la etiología
de esta discapacidad y presentaremos algunos de los síndromes que producen retraso mental. A

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continuación, analizaremos las características de las personas con discapacidad intelectual, considerando

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algunas áreasimportantes del desarrollo, para concluir con una reflexión general sobre las necesidades
educativas de los alumnos que presentan esta discapacidad, aspecto que se estudiará, con más detalle, en
la unidad siguiente.

A lo largo de la exposición, hemos procurado evitar la expresión “deficiencia mental”, que aunque
aparece aún en bibliografía reciente, nos parece menos adecuada para referirnos alas personas a las que
nos estamos refiriendo. Hemos mantenido la expresión “retraso mental”, por ser de uso generalizado en la
actualidad tanto en contextos europeos como americanos, así como el término “discapacidad intelectual”
que quizás recoja mejor la referencia a un continuo que, como hemos indicado, incluye una gran
heterogeneidad de personas con características individuales ynecesidades muy diferentes.

2. CONCEPTO DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL. EVOLUCIÓN HISTÓRICA.

No es preciso dirigir nuestra mirada hacia una época remota en el devenir de la Historia para encontrar
visiones muy alejadas de las que en nuestra época se sustentan en torno a la Discapacidad Intelectual.
Tampoco es objeto de este trabajo hacer un exhaustivo análisis histórico del tema que nos ocupa;sin
embargo, es interesante observar que sin necesidad de aludir a las antiguas concepciones demonológicas,
sólo con volver la mirada a inicios del pasado siglo, encontramos consideraciones bien diferentes de la
actual en torno a la Discapacidad Intelectual.

Hasta el siglo XIX, el retraso mental no se diferenciaba de otras alteraciones y era considerado una
forma de demencia. A mediados delmismo siglo, Esquirol diferenció enfermedad mental y retraso
mental. El primer centro destinado la atención de los deficientes mentales lo creó Bourneville a finales del

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siglo XIX.

Ley, en 1904, (citado por Molina), hace referencia a dos grados inferiores de deterioro mental: la idiotez

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y la imbecilidad y un tercero, el correspondiente a la debilidad mental, integrado portres categorías:

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a) Retrasados de origen sensorial o patológico, recuperables mediante el tratamiento de esas anomalías.

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b) Retrasados de origen sociopedagógico, en los que la causa se sitúa en las condiciones sociofamiliares
desfavorecedoras o en una inadecuada atención educativa.

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c) Retrasados de origen psíquico, que serían los verdaderos retrasados..nu

A comienzos del siglo XX, el Senado francés realizó el encargo a Alfredo Binet y Teófilo Simón de
construir un instrumento que permitiera determinar de manera objetiva qué niños deberían escolarizarse

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en centros especiales dando ocasión a la aparición de la primera escala dirigida a evaluar la Deficiencia
Mental. Los mismos autores en 1907, establecen la siguiente...