PLANIFICACION



DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCION PLANIFICACION EDUCATIVA







Estudio diagnóstico de la planificación y gestión de la instrucción en el área de Matemática de la Facultad de Ingeniería de La Universidad de Carabobo






Autor: Licdo. PedroPerez
Tutor (a): Prof. Zandra Herrera



Línea de investigación: planificación y gestión de la educación

Estado Carabobo, 16 de Noviembre del 2014
CAPÍTULO I


1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Formulación del problema

La educación es un factor fundamental para el desarrollo de los seres humanos y de lasociedad, en cuyo proceso las instituciones educativas juegan un papel principal centrado en la preparación del ser humano para la vida. Al respecto, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO), establece que la finalidad principal de la educación para la paz, los derechos humanos y la democracia, es fomentar en todos los individuos el sentido de los valoresuniversales y los tipos de comportamiento en que se basa una cultura de paz; incluso en los contextos socioculturales diferentes es posible identificar valores que puedan ser reconocidos universalmente.
En este sentido, la UNESCO (2006) reafirma que la educación se presenta como un proceso clave para un mejor futuro personal, y para el desarrollo de un país, en correspondencia con el reto de unmundo que experimenta innovaciones científicas y tecnológicas. Por ello, se propone a la educación como un derecho universal, para que cada ciudadano se desenvuelva plenamente en la vida cotidiana. Ante este reto, según Ramírez (2006), algunos países como Argentina, Brasil, Bolivia y Chile, hacen esfuerzos por mejorar y han logrado un claro progreso en algunas áreas. La mayoría de los gobiernos hanejecutado importantes medidas en los sistemas educativos aumentando la inversión, estableciendo sistemas de evaluación e implementando estándares de calidad.
En educación han sido muchos los esfuerzos por crear y promover programas, proyectos y acciones que involucren innovaciones y cambios en distintas dimensiones, tales como la planificación, la gestión, los contenidos, losmateriales, los insumos y que de una u otra forma, den respuestas al desafío de calidad/equidad. No obstante, muchos de esos gobiernos han olvidado que asegurar calidad para todos y cada uno de los estudiantes pasa por profundos cambios en los procesos pedagógicos que tienen lugar en los centros educativos y en las aulas. Al respecto la UNESCO, señala que la concepción de la enseñanza y del aprendizaje hasufrido cambios significativos en los últimos años, con importantes consecuencias sobre la manera de atender cómo los estudiantes aprenden y sobre las posibles estrategias a desarrollar en las aulas. Estas transformaciones van de la mano con las nuevas concepciones de las ciencias y esto tiene su razón de ser ya que se vive en una sociedad en la que dicha área ocupa un lugar fundamental en elsistema productivo y en la vida diaria en general. Una de esas ciencias es la matemática, cuya planificación y gestión de la instrucción constituye hoy día un reto, principalmente, para el profesorado de las Escuelas de Ingeniería.

Al respecto La Cueva (2006) establece que el docente a través de la planificación y el uso de técnicas y métodos puede contribuir a la comprensión, transformación,innovación e incluso a la inventiva, facilitando de esta manera un aprendizaje significativo y humanístico al estudiante. En este mismo sentido, Cuello y Vizcaya (2002) señalan que la formación del pensamiento creador en los estudiantes es una tarea compleja y para su logro, es imprescindible el perfeccionamiento de la planificación de estrategias acordes con el contexto educativo y social. Ahora...