PLANIFICACION

PLANIFICACION: Sonia Araujo es el pensamiento previo sobre la finalidad de un curso, que contenidos enseñar, como organizarlos, con que materiales abordarlos, tanto como la modalidad utilizada y los instrumentos seleccionados para su evaluación y acreditación, forman parte de un conjunto de decisiones que se asientan en un entramado de conocimientos teóricos, intuitivos y convenientes de laexperiencia que lo justifiquen. Las diferentes formas de desarrollar la acción implican pautas de actuación, creencias implícitas, problemas prácticos y dilemas particulares.
OBJETIVOS: son los resultados que se espera que los alumnos logren al lograr el proceso de aprendizaje. Se clasifican en tres categorías fundamentales:
Cognoscitivos: (conocimientos y habilidades) . cuando el alumno debe saberalgo.
Afectivos: cuando se espera que el alumno quiera algo: comprender los ideales, las actitudes y las preferencias.
Psicomotrices: (hábitos y destrezas) cuando el alumno deba saber algo, comprometiendo en ello una acción física.
CONTENIDOS: el docente debe seleccionar los contenidos en función de diferentes criterios: la significatividad dentro de la ciencia, el interés que despierta en losalumnos, la adecuación a sus niveles de compresión, su utilidad, etc.
ACTIVIDADES: deben tener estrecha correlación con los contenidos y los objetivos, deben expresar con claridad quien efectúa la actividad- que puede ser el alumno individualmente los alumnos en grupos o los maestros.
EL TIEMPO O GRADUACION TECNOLOGICA DE LAS CLASES: se asigna a cada tema el tiempo que se considere necesario paradesarrollarlo, previendo días de exámenes y feriados, y probables inasistencias.
MEDIOS O RECURSOS AUXILIARES: incluye la especificación de mapas, películas, diapositivas, etcétera.
BIBLIOGRAFIA: se consignan los manuales que usaran los estudiantes.
EVALUACION: hace referencia a los instrumentos diseñados para el control del logro de los objetivos de aprendizaje expresados en la primera columnadel modelo.
OBSERVACIONES: Permite al docente anotar las dificultades, enmiendas o agregados, etcétera.




En términos de R. Tyler, un objetivo consiste en expresarlos en términos que identifiquen al mismo tiempo de conductas que se pretende generar en el estudiante y el contenido del sector de vida en el cual se aplicara esa conducta.
¿Que son las taxonomías?
-es una clasificación gerequica delos resultados educacionales, el principal propósitos la comunicación. Su elaboración fue concebida como un método para mejorar el intercambio de ideas y materiales entre los examinadores, así como en otros ocupadas en la investigación o educacional y el destino del curriculum.
Gimeno sacristán realizo la siguiente crítica a la pedagogía por objetivos:
Las metas se analizan en micros pasos, losprocedimientos son específicos para cada objetivo operativo, hay que prever las condiciones en las cuales el alumno mostraría, con evidencia observable, que a alcanzado el objetivo.
La instrucción programada responde a la individualización de la enseñanza a fin de que cada alumno trabaje según su propio ritmo y posibilidades.
Se promueve la verificación del aprendizaje luego de cada secuencia,permitiendo la rectificación inmediata en caso de error, lo que permite evitar el aumento de las deficiencias en el aprendizaje del alumno. Pueden encontrarse dos tipos de instrucción programada, lineal en la que se presenta la materia en pequeñas dosis y ramificada que permite al alumno superar los errores agregando información suplementaris.



















Contexto
El contexto es aquelladescripción que nos facilita entender que clase de personas podemos encontrar y en determinadas instituciones. El entorno del contexto puede ser, material (algo que se presencio en el momento de ocurrir el hecho) simbólico (cultura, creencias etc.) es el conjunto de circunstancia en el que ocurre el mensaje.
Contexto escolar
Externo:
Es importante identificar los datos contextuales (acerca de la...