planificacion

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El diseño de propuestas de enseñanza en la Educación Inicial ¿Qué es planificar? Cuando hablamos de diseñar propuestas de enseñanza en Educación Inicial, nos referimos a la planificación didáctica como práctica, como acción que orienta, guía, anticipa la tarea cotidiana del docente. Uno de los problemas que se presentan en el devenir de la tarea cotidiana espoder articular las propias prácticas con los marcos referenciales del Diseño Curricular de la Educación Inicial que deberían sostenerlas y, sobre todo, fundamentarlas. En términos de pregunta: ¿Cómo hacer del Diseño Curricular una verdadera herramienta de consulta? ¿Cómo acercar el camino distante entre teoría y práctica? Pensar la planificación desde esta perspectiva implica mucho más que enseñarconocimientos, procedimientos y desarrollar actitudes plasmados de determinada manera en un papel. Planificar implica: - diseñar propuestas didácticas que cobran significatividad a partir de ser pensadas desde la práctica y para la práctica en pos de su mejora; - tener en cuenta algo que ya todo docente conoce: que un niño cuando aprende no acumula o suma nuevos contenidos, sino que aprender esproducto de conexiones y relaciones entre lo nuevo y lo ya conocido. Es en esta necesidad de integrar los saberes previos donde reside la importancia de la planificación didáctica para poder garantizar la continuidad en la construcción de conocimientos, teniendo en cuenta que cada niño posee sus tiempos y diversos puntos de partida. Muchos colegas reconocen desde la propia experiencia que muchasveces, al implementar proyectos o unidades didácticas con contenidos y objetivos interesantes, en el transcurso de su desarrollo en la práctica, éstos perdían sentido para el docente y, peor aún, para los niños. Es desde aquí que se requiere un “giro contextualista” (Baquero, 2002) en la concepción de aprendizaje, que deja de ser un fenómeno mental y un proceso principalmente individual para pasar acentrarse en la acción, en la trama indivisible de procesos corporales y mentales, emocionales y cognoscitivos, y que se produce en un contexto intersubjetivo, con otros. Desde esta perspectiva, el diseño de propuestas de enseñanza, plasmado en la planificación, abrirá el camino para poder crear espacios que den significado al hacer de cada día; significados propios, significados compartidos,significados que guíen al docente y que también despierten entusiasmo en los niños. Son ellos los que demandan su derecho a aprender y al cual no podemos renunciar. Ser docente, ser profesional es asumir esta responsabilidad. Repensar la planificación en estos términos nos invita al desafío de volver a significar nuestras prácticas, pero con la clara intención de explicitarlas en el diseño de laspropuestas, es decir, en la planificación. 6 La planificación es una práctica que cobra sentido si le otorgamos la oportunidad de reflexionar sobre lo que hacemos, cómo, para qué y para quien lo hacemos. Al reflexionar al respecto, cabe la siguiente pregunta: ¿Qué es planificar? Para responder a esta pregunta, algunos autores escribieron al respecto: Ruth Harf (1996): ”Planificar es hacer un plan oproyecto de una acción. La planificación es un proceso mental que orienta la acción en una dirección determinada y que contempla los medios necesarios para alcanzar tal fin...” Laura Pitluk (2006): ”La planificación es una trama que teje diseños de recorridos de enseñanza sustentadas en las tramas escolares que integran la riqueza y la complejidad de las tareas en las instituciones educativa. Es uncamino tentativo de propuestas a recorrer, una instancia organizada y pensada para ser modificada y adecuada a los diferentes contextos sociales y educativos”. Estas definiciones, no tan lejanas en el tiempo, no llegan a ser contradictorias; por el contrario, aparecen en ellas semejanzas y hasta podría decirse que en el devenir se fueron complementando y respondiendo a la realidad contextual. La...