Planificaciones Lengua

Unidad 1: “Enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua”

Libros:

• “Cuadernos de redacción 6to grado” – Elsa Rosso de Sperber – Estrada – 1987.



Este libro responde al enfoque estructuralista de la enseñanza de la lengua debido a que se centra en la gramática del texto y las actividades que se proponen son de carácter conductista.
Los textos que se trabajan son:poesías, cuestos, narraciones, textos descriptivos y textos líricos.
La gramática aparece como un conocimiento que se relaciona principalmente con la lectura y la escritura. Lo gramatical se articula con los textos ya que por ejemplo después de un cuento se analiza su estructura, los párrafos y se dan actividades que explican la construcción de ese tipo de texto.
Las consignasformuladas son, generalmente, estructuradas y repetitivas, por ejemplo: buscar en el diccionario palabras desconocidas, subrayar la idea principal; las preguntas formuladas implican una búsqueda lineal en el texto, y la ejercitación de contenidos es mecánica. Esto demuestra que, las consignas no admiten diferentes interpretaciones ni dan lugar a que los alumnos trabajen con autonomía y criticidad.El docente tiene poca participación e intervención didáctica, su trabajo se centra en dar indicaciones y corregir las actividades del libro.
Los alumnos se limitan a resolver individualmente las actividades preestablecidas en el libro.








• “Lengua 4 Animate” – Santillana – 2009.




El libro responde a un enfoque comunicacional de la enseñanza de la lenguaporque propone conocimientos sistemáticos y comunicativos para el niño, teniendo como propósito mejorar las competencias y el desempeño del niño desarrollando la competencia comunicativa.
Las actividades propuestas son de corte constructivista ya que, en su mayoría, permiten al alumno reflexionar, construir el conocimiento significativamente, trabajar con autonomía, poner en juego suimaginación y creatividad. Pero también, se focaliza en la gramática, en el análisis sintáctico y semántico, la función cohesiva y las reglas ortográficas.
Los textos que se traban son variados: cuentos, leyendas, cartas, noticias, poesías, canciones, textos explicativos, expositivos, biografías, obras teatrales.
Este libro posee diez capítulos. Cada capítulo tiene una breve reseña de loqué se va a trabajar en él. En algunos textos se muestran actividades de prelectura, y luego actividades de poslectura que permiten al alumno comentar, reflexionar, analizar textos y construir nuevos, posibilitando el trabajo en producciones orales y escritas.























Unidad 2: “La enseñanza de la Lengua en la escuela Primaria”.

Situaciones de aula en lasque se ponen de manifiesto diferentes competencias.

✓ En la sala de 1º grado se produce la siguiente situación:

Julieta: Martín no me empujes que me cayo.

Martín: no se dice así, se dice no me empujes que me caigo.

-En esta situación se puede observar que Martin tiene desarrollada la competencia LINGÜÍSTICA ya que corrige a Julieta. Le enseña cómo se debe pronunciar la palabra yarmar correctamente la oración. Poniendo de manifiesto el conocimiento que posee respecto del Sistema de la Lengua.

b) Sol quiere que Lola le preste su libro de “princesas” que parece agradarle mucho y ella se niega a dárselo.

SOL: “Lola, Loli, vos que sos tan buena y que pareces una princesa, viste que yo siempre te presto mis vestidos y zapatos de princesa y te dejo pintarte con la pinturasde mamá, no me prestarías tu libro para llevármelo a mi casa, solo por hoy, yo te dejo mis disfraces todo el tiempo que vos quieras.”

Lola: “Esta bien, pero solo por unos días, hasta que no quiera tener más tus disfraces”

-En esta situación Sol pone en evidencia que tiene desarrollada la competencia PRAGMÁTICA ya que sabe de qué manera comunicarse con Lola, sabe cómo, qué y cuándo...