Planificaciones

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.
ZONA ESCOLAR No. SECTOR 03
PLAN DIDÁCTICO ANUAL
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
PERIODO ESCOLAR 2010-2011
1. Datos Generales
Nombre del Maestro (a)
Grado(s):
Total de grupos:
Número de horas semanales: 3
Total de horas en la asignatura: 120
2. Ubicación de la Asignatura en el Plan de Estudios:
A. Ubicación teórica:
•
•

En 1°, 2° y 3er grado de EducaciónSecundaria.
El objeto de estudio de este curso lo constituyen las prácticas
sociales del lenguaje.

•

Transversalidad:

A efecto de procurar y fomentar la transferencia entre asignaturas
y contextos de la vida diaria se tenderán puentes entre
contenidos de vinculación evidente.
- Antecedente: Desarrollo de las cuatro habilidades
lingüísticas en la asignatura de Español en EducaciónPrimaria.
- Paralela : Con todas las demás asignaturas.

- Subsecuente: Con todas las asignaturas.
B. Ubicación práctica:
•
•
•

Tipo de alumnos: Adolescentes de entre 12 y 15 años de clase
económica : (alta, media, media alta, media baja, y baja)
Número de alumnos por grupo: ( especificar )
Horario Matutino y/o vespertino (Especificar)

Hora
7:00

L

M

M

J

V

3.Propósitos de la Asignatura:
3.1.

Propósito general de la enseñanza de
Extranjera Inglés en la Educación Básica.

la

Lengua

El propósito de la enseñanza de la Lengua Extranjera Inglés para la
Educación Básica es que los estudiantes se apropien de diversas prácticas
sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y
extraescolar.
3.2.

Propósito de la enseñanza dela Lengua Extranjera Inglés
en la educación secundaria

El propósito de estudiar la Lengua Extranjera Inglés en la Educación
Secundaria es que los estudiantes participen en algunas prácticas sociales
del lenguaje, orales y escritas (de naturaleza cotidiana, académica y
literaria), en su país o en el extranjero, con hablantes nativos y no nativos
del idioma Inglés.
4. Enfoque
4.1. El papeldel maestro y de los alumnos
En el presente currículo el estudiante es considerado como un constructor
activo del conocimiento ; y el docente, responsable de establecer un diálogo
con los estudiantes acerca y a través de textos orales y escritos.
4.1.1. Marco de metodología para la enseñanza
Considerando las corrientes constructivistas que permean el enfoque por
competencias en laasignatura, se diseñarán secuencias didácticas con
base en el modelo del aprendizaje a través de la experiencia.

El proceso de enseñanza en este programa de estudios inicia con la
exposición de los estudiantes a un TEXTO oral o escrito, basado en el
TEMA del bloque, y que contiene las FUNCIONES del lenguaje estipuladas
para ese bloque. Los indicadores de los APRENDIZAJES ESPERADOS
corresponden a lainterpretación de los textos (ESCUCHAR, LEER)
describen lo que los estudiantes hacen con los textos. (Etapa de
EXPERIENCIA CONCRETA con un texto)

Los aspectos de la lengua sobre los que se reflexionará en cada bloque
están descritos en la sección REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA. Esta es
una etapa para conducir la observación reflexiva de la lengua. En esta
etapa los estudiantes mismos debenintentar captar el sentido de cómo
funciona la lengua. Al hacer esto, los estudiantes avanzarán a la etapa
conceptualización abstracta, en la cual elaboraran generalizaciones sobre la
lengua.
La siguiente parte del proceso consiste en hacer que los estudiantes usen el
lenguaje a través de tareas, que van de lo controlado a lo libre. Los
ejemplos de las producciones esperadas se describen en lasección
PRODUCCIONES MUESTRA. Los indicadores de los APRENDIZAJES
ESPERADOS correspondientes a la producción de textos (HABLAR,
ESCRIBIR) describen lo que los estudiantes hacen para crear textos. Ésta
es la etapa experimentación activa, donde los estudiantes tendrán la
oportunidad de probar sus hipótesis sobre el funcionamiento de la lengua.
Los indicadores de la sección COMPETENCIA...