Planificaciones

¿Horrores o errores de la evaluación?

Horrores | Errores | Mi reto |
Evaluar para asustar a los estudiantes.Incluir en las pruebas escritas preguntas capciosas con el fin de confundir.Hacer pruebas o exámenes que no incluyan proporcionalmente los contenidos tratados en clase.Tener la idea de que el mejor maestro es el que reprueba más estudiantes.Convertir la evaluación en un luegomisterioso.El o la estudiante no sabe sobre lo que se va a evaluar.Usar la evaluación para evitar problemas de indisciplina y para mantener a los y las estudiantes en sus lugares en silencio. | Evaluar con el único propósito de asignar calificaciones.Evaluar con el único objetivo de forzar a los estudiantes a estudiar.Evaluar sin tener claridad del propósito de la evaluación.Tener la idea básica de queel proceso de evaluación es una carrera de obstáculos que los y las estudiantes deben vencer.Mantener en secreto los resultados de una prueba.Utilizar los exámenes como mecanismo para acumular poder sobre el o la estudiante jugando un papel sancionador.Preparar a los y las estudiantes en un nivel de suficiencia y hacer una prueba que mida un nivel de suficiencia más alto. | Verificar el avance delos niños de cómo aplicar sus conocimientos en su vida diaria.Hacer una evaluación que se relacione con su vida cotidiana. |

Concepto de medición, evaluación, acreditación y calificación

Medición | Evaluación |
Es medir cada una de las características ya sea de un lugar o de una persona o cosa. | Es el proceso de obtención de información sistemática y objetiva acercas de un fenómeno. |Acreditación | Calificación |
Certificar el aprendizaje, se realiza asignado valores que pueden ser numéricos o literales. | Son los aspectos relacionados con ciertos aprendizajes importantes planteados en los planes y programas de estudio y tienen que ver con los resultados. |

¿Para qué evaluar el aprendizaje?

Fines que se cumplen | Fines a reforzar |
Informar a los padres defamilia, sociedad y administración sobre los logros de los y las estudiantes. | Determinar como están los y las estudiantes al principio del proceso.Rectificar los programas, procesos, técnicas, métodos, materiales y procedimientos.Dosificar el tiempo para el aprendizaje de determinado material, según las características del grupo.Establecer si las actividades de aprendizajes son planeadasapropiadamente. |

Características de la evaluación

Antiguo paradigma | Nuevo paradigma | Aplicación |
Toma decisiones sobre aprobación o no de un o una estudiante. | Toma de decisiones que favorecen en el desempeño del o la estudiante. | Motivar al estudiante que lo ayuden a mejorar su rendimiento. |
Esta centrada básicamente en pruebas escritas. | Promueve una variedad de estrategias demedición | Se deben hacer pruebas prácticas para verificar como aplicarla en su vida diaria. |
Promueve el trabajo individual. | Promueve el trabajo cooperativo. | Hacer grupos de trabajo para que se tenga una mejor idea. |
Los errores sirven para clasificar. | Los errores sirven para aprender. | Retroalimentar los temas que han confundido o no. |
Promueve evaluaciones independientes del contexto.| Promueve evaluaciones contextualizadas. | Que analice los temas y no solo los aprenda de memoria. |
Las evaluaciones son aplicadas en una realidad individual. | Las evaluaciones son aplicadas en una realidad sociocultural. | Todo debe ir relacionado con la realidad sociocultural para que el pueda enfrentarse al mundo exterior. |

Competencias |
Marco: son los contenidos conceptuales,actitudinales y procedimentales que deben realizar los estudiantes al egresar del nivel de educación básica. | Eje: permiten articular los problemas, expectativas y necesidades sociales al currículo integrado a la escuela o a la vida cotidiana. |
De área: representan conocimientos actuados, lo que implica una estrecha relación entre cognitivo y sociocultural. | Ciclo: son las que se deben...