Planificación de la instrucción

PLANIFICACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN

Lograr una enseñanza efectiva es una tarea compleja y un fuerte reto social, con altas exigencias intelectuales y que enseñar efectivamente consiste en una serie de habilidades que pueden ser adquiridas, mejoradas y ampliadas a través de un proceso mantenido de formación.
Enseñar es una tarea compleja porque exige conocer bien la materia o actividad, sobrecómo aprenden los estudiantes cuyo aprendizaje se ha de guiar, manejar bien los recursos de enseñanza que se adecúen mejor a las condicionas en que se ha de realizar su trabajo.
Conocer bien la propia materia es una condición fundamental pero no suficiente. La cualidad intelectual del docente, la forma en que ha de abordar esos contenidos o actividades pensando en cómo hacerlas entender por partede los alumnos.
Actualmente, no son muchos los profesores universitarios que asumen que su compromiso profesional como docentes es hacer (propiciar, facilitar, acompañar) que los alumnos aprendan. No desean asumir esa responsabilidad ni se sienten preparados para hacerlo. Por eso resuelven este dilema concentrando su energía en el polo de la enseñanza. Se asume que ser buen profesor es saberenseñar bien: dominar los contenidos de la disciplinas y saber explicarlos claramente, (en ocasiones ni siquiera cuyos contenidos saben manejarlos). Si los alumnos aprenden o no depende de muchas otras variables (motivación, capacidad, tiempo dedicado al estudio, estrategias de aprendizaje) que queda fuera del control de los docentes.
Pues esta es una perspectiva incompleta de la función adesarrollar por los docentes en cualquiera de las etapas de formación (incluida la universitaria, aunque en este caso los alumnos ya adultos y la responsabilidad del aprendizaje dependan principalmente de ellos). Enseñar no es solo mostrar, explicar, argumentar, etc. los contenidos. Cuando se habla de enseñanza se refiere también al proceso de aprendizaje: enseñar es gestionar el proceso completo deenseñanza-aprendizaje que se desarrolla en un contexto determinado, sobre unos contenidos concretos y con un grupo de alumnos con características particulares.
Siempre ha considerado, que el ejercicio de la profesión docente requiere una sólida formación, no solo en los contenidos científicos propios de la disciplina sino en los aspectos correspondientes a su didáctica y al manejo de las diversasvariables que caracterizan la docencia.
El reto principal de la formación del profesorado universitario (y, en general, del profesorado sea cual sea su nivel) es dar una orientación distinta a su función, convertirlo en el profesional del “aprendizaje”, en lugar del especialista que conoce bien un tema y sabe explicarlo, dejando la tarea de aprender como función exclusiva del alumno quien seráquien deba “rebuscarse” en términos muy criollos, hasta lograr asimilar efectivamente lo el profesor explico.
Se hace necesario hacer mención a la concepción del proceso enseñanza-aprendizaje y sobre todo a la formación docente y su significativa importancia en este proceso. Además están siempre presente otros conceptos que sumamente esenciales en el mismo como la planificación que se propongael facilitador de la enseñanza-aprendizaje.
En la actualidad existen profesionales que ejercen la labor docente, que tienen instrucción o formación docente para trabajar en dicha área, por consiguiente, a éstos les importar muy poco si sus alumnos obtuvieron un verdadero aprendizaje significativo. Profesionales que no planifican un clase y mucho menos utilizan estrategias metodológicas paraimpartir un tema determinado. Esto trae como consecuencia las deficiencias de competencias que arrastran muchos de los estudiantes de todos los niveles.
Según el DRAE expresa que dicho término se refiere a:
Plan general, metódicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo determinado, tal como el desarrollo armónico de una ciudad, el desarrollo económico, la...