Planificación y evaluación en Educación Inicial 2.docx

Planificación y evaluación en Educación Inicial 2. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL EVALUACIÓN QUÉ EVALUAR CUANDO EVALUAR COMO EVALUAR PLANIFICACIÓN (PEIC) PLANIFICACIÓN DEL NIÑO/ÑA PLANES DE SITUACIONES ESPECIALES. PLANIFICACIÓN POR PROYECTO- APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE REFLEXIÓN
3. El ambiente de aprendizaje se definecomo una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares, con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de estarelación (ME, 1986). AMBIENTE DE APRENDIZAJE Dra.: 4. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿ CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO? ¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA? ¿QUIÉNES SE RELACIONAN Y EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS? ¿CÓMO Y PARA QUÉ SE UTILIZA? Dimensión Física Dimensión Relacional Dimensión Temporal Dimensión funcional
5. C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJEESPACIOS DE APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJE ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR Y CONSTRUIR. ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR. ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR. ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR. ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES VITALES. ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE. ÁREA DE TACOS ÁREA DE CARPINTERÍA ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS ÁREA DE DRAMATIZACIÓN ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y PLANTAS. ÁREA DECOCINA ÁREA DE AGUA Y ARENA ÁREA DE ARTE. ÁREA DE BIBLIOTECA ÁREA DE MÚSICA Alzuru
6. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL PROCESO CONTINUO, HOLÍSTICO FORMA PARTE DE LA PLANIFICACIÓN, PROCESO PERMANENTE DE VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES. ASÍ COMO DEL ENTORNO. ES INDIVIDUALIZADA. OBJETO CARACTERÍSTICAS VALORAR EL PROCESO DE A.P.R IDENTIFICAR LOS CAMBIOS CONOCER LAS CONDICIONES DELENTORNO. IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES DEL CURRÍCULUM. OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO PARA COMPRENDER AL NIÑO/A PREVENTIVA GLOBAL CONTINUA Y SISTEMÁTICA FORMATIVA O DE PROCESO CRITERIOS RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES Y SOCIALES. VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD 16: 7. EVALUACIÓN EN LAEDUCACIÓN INICIAL ¿QUÉ EVALUAR? APRENDIZAJES ESPERADOS DESARROLLO DEL NIÑO/A AMBIENTE DE APRENDIZAJE AMBIENTE FAMILIAR PATRONES DE CRIANZA INTERACCIONES NIÑO/A – NIÑA/O PADRES, MAESTROS OTROS ADULTOS ¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ? INICIO DEL AÑO ESCOLAR (DIAGNÓSTICA) DURANTE EL DESARROLLO (FORMATIVA) AL CULMINAR UN LAPSO (FINAL) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ENTREVISTAS OBSERVACIÓN REGISTROS: Focalizados NoFocalizados. FICHA DE INSCRIPCIÓN BOLETINES FICHA ACUMULATIVA
8. REGISTRO FOCALIZADO REGISTRO NO FOCALIZADO Período de la Jornada Fecha: Nombre: Edad Espacio: Observación: Fecha: Nombre: Edad Aprendizaje Esperado OBSERVACIÓN ANÁLISIS
9. NIVELES EVOLUTIVOS LEV VYGOTSKY. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Capacidad de resolver Independientemente un problemaCapacidad de resolver un problema Bajo la guía de un adulto o Compañero capaz Desarrollo de funciones mentales. Lo que el niño ya es capaz de hacer Lo que el niño está próximo a lograr Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción Adecuada, a través de la mediación. Zona de Desarrollo Próximo
10. PLANES DIARIOS, SEMANALES Y QUINCENALES PLANESESPECIALES PROYECTO APRENDIZAJE PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL, COMUNITARIO PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL
11. ESTRUCTURA CURRICULAR EJES CURRICULARES FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL ÁREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES APRENDIZAJES ESPERADOS DEFINIDOS PARA MATERNAL Y PREESCOLAR AUTOESTIMA, EMOCIONALIDAD, TOMA DE DECISIONES ,CUIDADO Y SEGURIDAD PERSONAL, GÉNERO CONVIVENCIA: NORMAS, DEBERES Y DERECHOS,...