Planificación

EL JUEGO DE COMUNICACIÓN DE FIGURAS

Este es un ejemplo de situación de comunicación.

Descripción de la situación

La actividad se inicia con un juego de comunicación: cada equipo de cuatro integrantes, se divide en dos grupos de dos alumnos, que cumplirán la tarea de emisores y receptores alternativamente. El grupo de los emisores posee figuras recortadas en cartón y debe obtener quesus compañeros receptores construyan una figura que se superponga al modelo. Para esto, los emisores deben enviar datos a través de un mensaje escrito, sin dibujos ni croquis. La validación se hace por superposición de la copia con el modelo.
El conocimiento a enseñar incluye la construcción de las figuras y determinar cuáles son los datos y el vocabulario correspondiente para resolver problemas enun espacio del tamaño de una hoja de papel. Cuando el juego de comunicación de la primera clase acaba, cada equipo estuvo confrontado a tres o cuatro figuras diferentes y el docente se encuentra con unos veinte mensajes e igual número de reproducciones de las figuras, algunas de ellas que se superponen con el modelo y otras no. Y eso por diversas razones.
Cada equipo aprendió diferentes cosas, ylos alumnos no pueden distinguir cuáles son los conocimientos nuevos.
La secuencia de actividades se hizo durante mucho tiempo en la Escuela Michelet con alumnos de 5º grado, con variantes más o menos importantes, y fue parcialmente analizada en diferentes producciones realizadas en el marco de la teoría de las situaciones didácticas. Un estudio de la situación fue emprendido por Fregona (1995),el diseño de la actividad es el resultado de un trabajo cooperativo con Denise Greslard, profesora del establecimiento.

Planificación de la primera actividad: un juego de comunicación

MATERIAL:

- figuras geométricas recortadas en papel canson (con una cara coloreada): un triángulo equilátero (15,8 cm), un triángulo rectángulo (18,8 cm, 15,4 cm y 10,7 cm), un triángulo obtusángulo (9cm,19 cm y 15,6 cm), un triángulo acutángulo (16,8 cm, 13,2 cm y 13,7 cm), un triángulo isósceles (12,5 cm de base y 15,6 cm), un círculo (8,5 cm de radio), un cuadrado (18,2 cm), un rectángulo (19,5 cm y 11,6 cm) y un rombo (diagonales: 17 cm y 32 cm).
- cada grupo de alumnos dispone de reglas, compases, escuadras hechas por plegado de una hoja, tijeras, papel blanco (ni rayado ni cuadriculado).OBJETIVOS:

- Crear las condiciones para confrontar en diferentes dominios -formulación, comunicación, construcción- los conocimientos de los alumnos sobre algunas figuras de geometría elemental.
- Hacer explícito el vocabulario utilizado en la descripción de esas figuras.
- Poner en funcionamiento técnicas de construcción de figuras.

DESCRIPCIÓN:

- Organización de la clase: losalumnos se dividen en 7 equipos: A, B, C, D, E, F, G. Cada equipo comprende dos grupos: emisor y receptor, sucesivamente (o simultáneamente). Los grupos que constituyen cada equipo están separados.
- Consigna: "Vamos a hacer un juego de comunicación. Los emisores se van a separar de los receptores. Los emisores tendrán una figura de papel. Deberán transmitir a los receptores un mensaje escrito, sindibujos, que deberá permitir a los receptores hacer una figura que se superponga con el modelo que ellos tienen. El equipo gana un punto cuando los receptores realicen, a partir del mensaje, una figura que se superponga con el modelo. Luego pueden jugar con una nueva figura. Para ganar tiempo, al comienzo todos van a ser emisores y luego todos receptores. "
- Desarrollo: cada grupo tiene una figura.Los emisores redactan los mensajes. A medida que los mensajes están listos, el docente (como un cartero) los lleva a los correspondientes receptores quienes tienen la tarea de construir la figura. Terminada esa tarea, recortan la figura y se reúne el equipo para superponer la reproducción con el modelo en presencia del docente. Acuerdan si el resultado es correcto, el docente indica sobre cada...