Planificar oportunidades de aprendizaje

PLANIFICAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

Berta María Espinosa Vásquez.
Docente Escuela de Pedagogía
Pontificia Universidad católica de Valparaíso
Chile

Se puede definir la PLANIFICACIÓN de oportunidades de aprendizaje, como un proceso eminentemente técnico, de previsión de la acción educativa, que debe ser congruente con la adscripción curricular que se declara, esto significa queantes de planificar, deben existir conceptos teóricos que iluminen esta acción, es decir que se realice sobre la base de cierta concepción curricular que es la que se dice suscribir. Como toda técnica la planificación tiene un carácter ambivalente; en si misma, no es buena ni mala, pero al ser un instrumento puede ser utilizada con diferentes intencionalidades y en diferentes circunstancias, sela ha usado o se la puede utilizar tanto para perpetuar una determinada situación, así como también para transformarla, conviene pues, considerarla como una herramienta flexible que permite orientar la dirección de las acciones que se pretende realizar; tanto desde este punto de vista como del de la práctica pedagógica, el pensamiento de Haim Ginatt puede iluminar y realzar el sentido ético queencierra en general esta tarea docente :

“Como educador/a yo poseo un tremendo poder
para hacer la vida de niñas y niños miserable o alegre.
Yo tengo las herramientas de la tortura
o los instrumentos de inspiración.
Yo puedo humillar o animar, herir o curar.
En todas las situaciones es mi respuesta
la que decide que se desencadene o no una crisis,
que un niño o una niña seahumanizado/a o deshumanizado/a ”.

A este hermoso pensamiento se le podría agregar:

Porque Yo tengo las herramientas,
puedo hacer que un/a niño/a aprenda
en forma lúdica y significativa tanto lo relevante
como lo que a el /ella le interesa.

La planificación debe responder a la necesidad de ser oportunas/os y medianamente eficaces en la acción, es decir, prever y no predecir, en laplanificación tradicional se tiende a confundir estos dos términos: “ La predicción es un cálculo que intenta acertar sobre lo que ocurrirá en el futuro. La previsión, en cambio, implica prever posibilidades y preparar planes para afrontarlas.” ( Matus, 1998, p: 35 ), así, en base al promedio de asistencia de la semana pasada, se puede predecir el número de niñas/as que asistirá mañana, pero nopodemos hacer una predicción relativa a las acciones que desarrollarán esas/os párvulas/os en cada actividad que se haya programado.
Siendo reconocida la relevancia del proceso de planificación, éste se mueve en una polaridad que oscila entre, la excesiva preocupación y la despreocupación rayana en la improvisación, o también entre la resistencia versus la sobredimensión, “ en general loseducadores tienen cierta reticencia a la planificación, lo que se presenta como un aspecto importante a cuestionarse” (Peralta,1986,p: 375). Para justificar la falta de planificación se esgrimen argumentos como los siguientes: no es necesario planificar, hay que respetar la espontaneidad de niños y niñas, hay que seguir sus intereses y dejarlos actuar o, no necesito planificar, pues tengo muchos años deexperiencia, una posición intermedia entre los polos ya mencionados, es aquella en la se considera planificación a la simple elaboración de un listado de actividades a realizar cada día o la presentación de un horario de actividades mal denominado rutina diaria; en el extremo opuesto a la mínima preocupación por este proceso, encontramos la realización de una planificación tan exigente por lodetallista y sobrecargada, que limita y desmotiva la puesta en marcha posterior.
Se ha manifestado que la Reforma de la Educación Parvularia constituye una oportunidad sin igual, para que las/os educadores renueven sus prácticas pedagógicas, desde el punto de vista de la planificación, esta invitación implica revisar la forma en que se está abordando el proceso y buscar alternativas para...