Planificar Una Propuesta Did Ctica Con Tecnolog A Partiendo
Páginas: 3 (607 palabras)
Publicado: 3 de agosto de 2015
planificar una propuesta didáctica con tecnología partiendo
de los objetivos de aprendizaje y los tipos de actividades que queremos
llevar adelante. Si recuerdan las taxonomías que proponen Harris yHofer
Harris y Hofer (2009) enfatizan la importancia de seleccionar la tecnología
educativa solo una vez que los objetivos de aprendizaje y los diseños de las
actividades están resueltos. En lapropuesta metodológica de estos autores
la propuesta TPACK es que,
además de que la integración de tecnologías queda supeditada a los
contenidos curriculares y a las necesidades pedagógicas, la selecciónde las
herramientas TIC no es caprichosa: se trata de trabajar con “tecnologías
disponibles” y no, con “tecnologías que siguen el último grito de la moda”.
Como decía Jordi Adell en el video de laclase anterior, no sería muy sabio
empecinarse en incluir la última tecnología de moda en nuestra clase para
luego recién pensar a qué actividad la podemos agregar a toda costa
al analizar loscomponentes de la
programación de una propuesta educativa, Daniel Feldman (2010)
considera que los materiales didácticos y los recursos están subordinados a
la definición de objetivos, a la selección decontenidos y a la descripción de
estrategias, actividades y tareas. Sin embargo, más allá de este lugar
dependiente de los recursos, Feldman destaca la importancia de
planificarlos cuidadosamente y deantemano: “No será la primera vez que
un buen proyecto naufraga por no planificar la disponibilidad y uso de los
recursos necesarios” (Feldman, 2010: 44).
¿Planificaron alguna vez una actividad dando porsentado que contarían
Para fundamentar desde otra perspectiva este lugar subordinado que se les
otorga a los recursos, recuperemos una distinción que hace Vygotsky
(1979) y que citan Litwin, Maggio yLipsman (2005). Vygotsky identifica dos
tipos de instrumentos según los tipos de actividad que permiten desarrollar:
las herramientas y los sistemas de signos o símbolos. De estas dos clases de...
de los objetivos de aprendizaje y los tipos de actividades que queremos
llevar adelante. Si recuerdan las taxonomías que proponen Harris yHofer
Harris y Hofer (2009) enfatizan la importancia de seleccionar la tecnología
educativa solo una vez que los objetivos de aprendizaje y los diseños de las
actividades están resueltos. En lapropuesta metodológica de estos autores
la propuesta TPACK es que,
además de que la integración de tecnologías queda supeditada a los
contenidos curriculares y a las necesidades pedagógicas, la selecciónde las
herramientas TIC no es caprichosa: se trata de trabajar con “tecnologías
disponibles” y no, con “tecnologías que siguen el último grito de la moda”.
Como decía Jordi Adell en el video de laclase anterior, no sería muy sabio
empecinarse en incluir la última tecnología de moda en nuestra clase para
luego recién pensar a qué actividad la podemos agregar a toda costa
al analizar loscomponentes de la
programación de una propuesta educativa, Daniel Feldman (2010)
considera que los materiales didácticos y los recursos están subordinados a
la definición de objetivos, a la selección decontenidos y a la descripción de
estrategias, actividades y tareas. Sin embargo, más allá de este lugar
dependiente de los recursos, Feldman destaca la importancia de
planificarlos cuidadosamente y deantemano: “No será la primera vez que
un buen proyecto naufraga por no planificar la disponibilidad y uso de los
recursos necesarios” (Feldman, 2010: 44).
¿Planificaron alguna vez una actividad dando porsentado que contarían
Para fundamentar desde otra perspectiva este lugar subordinado que se les
otorga a los recursos, recuperemos una distinción que hace Vygotsky
(1979) y que citan Litwin, Maggio yLipsman (2005). Vygotsky identifica dos
tipos de instrumentos según los tipos de actividad que permiten desarrollar:
las herramientas y los sistemas de signos o símbolos. De estas dos clases de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.