Planilla de asistencia

TALLER: BIOGRAFÍAS ESCOLARES.
NARRACIÓN Y ANÁLISIS SOBRE LAS TRAYECTORIAS EDUCATIVAS. REFLEXIÓN SOBRE RUTINAS, NATURALIZACIONES Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS COTIDIANAS.
Te propongo comenzar analizando los propósitos de esta instancia:
Apropiarse de marcos conceptuales para el análisis de las prácticas docentes.
Reflexionar sobre su propia historia y experiencias analizando aquellas matricesque pueden constituirse en obstáculo epistemológico y pedagógico generando los dispositivos que posibiliten revisar la propia experiencia formativa.
Adoptar una actitud crítica sobre su acción, reflexiva y siempre abierta al cambio y estar dispuesto a indagar, replantear y resignificar situaciones, conceptos o decisiones de la educación artística.
CONTENIDOS CONCEPTUALES yPROCEDIMENTALES.
CONTENIDOS ACTITUDINALES.
-114300167640Desarrollo de una actitud reflexiva y de apertura intelectual a partir de la apropiación crítica de saberes en los procesos de búsqueda del conocimiento.
Valoración del trabajo compartido.
Disposición para analizar aquellas matrices que pueden constituirse en obstáculo epistemológico y pedagógico en la formación como futuros docentes
ACTIVIDAD 1.BIBLIOGRAFÍA ALLIAUD, ANDREA. La experiencia escolar de maestros “inexpertos”. Biografías, trayectorias y práctica profesional. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
Te solicito que marques en el texto las ideas que te resultaron más significativas, para comentarlas en una puesta en común al grupo y profesora.
La propuesta es poder pensarse a sí mismo como docentes, para poderasí profesionalizar la práctica
Verse y comprenderse como "docentes en proceso de formaci6n":
¿Dónde comienza?
¿cuándo termina el proceso de formación?{“La biografía escolar en el desempeño profesional de los docentes noveles” Andrea Alliuad. (Universidad de Buenos Aires
A diferencia de otras ocupaciones, la docencia tiene la particularidad de desarrollarse en un ámbito conocido, asaber: la escuela. Quienes se dedican a ensenar, desarrollan su actividad laboral en un espacio que han frecuentado largos anos y durante miles de horas como alumnos. Efectivamente, los maestros de hoy fueron previamente alumnos de nivel primario, medio y también del profesorado donde obtuvieron la preparación profesional y un título que la avala. Antes de insertarse en la escuela, los maestroshan vivido, así, una trayectoria escolar donde han aprendido no solo saberes y habilidades especificas sino también formas de hacer las cosas y modalidades de ser (alumnos, docentes) y de relacionarse con los conocimientos y el saber en general.
Diversas investigaciones han demostrado la importancia que tiene para quienes van a ensenar, la biografía escolar previa, sobre todo en los primeros añosde trabajo.
En el transcurso de la escolaridad previa, los futuros maestros comenzaron a formarse como tales. Allí aprendieron cuestiones que están ligadas con el quehacer, la enseñanza. Producto de la experiencia escolar vivida como alumnos, los maestros, o quienes planean serlo, aprendieron a enseñar, a aprender, a ser maestros y alumnos y a relacionarse con el conocimiento en el seno de unainstitución particular, la escuela.
"En cada experiencia hay un aprendizaje explicito que se objetiva y condensa en un contenido o en una habilidad, aprendemos la fecha de la independencia, a multiplicar, a andar en bicicleta. Pero la experiencia en la que se desarrolla ese aprendizaje, deja una huella, se inscribe en nosotros afianzando o inaugurando una modalidad de interpretar lo real.Este es un aprendizaje implícito, profundo estructurante" (Quiroga, 1985). .
La pregunta que promueve el estudio de la biografía escolar se orienta hacia el pasado escolar de los actuales y futuros docentes, no para registrar individualidades, sino más bien para identificar las huellas comunes que dejó el pasaje de la escuela durante los años que fueron alumnos.
En la "escuela vivida" podrían...