Planmeacion

Instituto Londres
Grupo:138 A-E
Integrantes:
Elendy Calzada Retana
Pamela Vázquez Trujillo
Miss. Leticia OrendaTema 3
Psicomotricidad Fina
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación.Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitudsino que son movimientos de más precisión.Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio, cuando el niño, sin ningún aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote, botella o agujero.La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentesniveles de dificultad y precisión.Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño es capaz, partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas más complejas y bien delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos según las edades.Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a nivel escolar comoeducativo en general, son:¨ Coordinación viso-manual;¨ Motricidad facial;¨ Motricidad fonética;¨ Motricidad gestual.
Desarrollo de la Motricidad FinaEI desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno, consecuentemente, juega un papel central en el aumento de la inteligencia. Así como la motricidad gruesa, las habilidades de motricidad finase desarrollan en un orden progresivo, pero a un paso desigual que se caracteriza por progresos acelerados y en otras ocasiones, frustrantes retrasos que son inofensivos.
Preescolar (3-4 años)Las tareas más delicadas que enfrentan los niños de preescolar, tales como el manejo de los cubiertos o atar las cintas de los zapatos, representan un mayor reto al que tienen con las actividades demotricidad gruesa aprendidas durante este periodo de desarrollo.Para cuando los niños tienen tres años, muchos ya tienen control sobre el lápiz. Pueden también dibujar un círculo, aunque al tratar de dibujar una persona sus trazos son aún muy simples.Es común que los niños de cuatro años puedan ya utilizar las tijeras, copiar formas geométricas y letras, abrocharse botones grandes, hacer objetos conplastilina de dos o tres partes. Algunos pueden escribir sus propios nombres utilizando las mayúsculasEdad Escolar (5 años)Para la edad de cinco años, la mayoría de los niños han avanzado claramente más allá del desarrollo que lograron en la edad de preescolar en sus habilidades motoras finas.Además del dibujo, niños de cinco años también pueden cortar, pegar, y trazar formas. Pueden abrochar botonesvisibles.Coordinación Viso-ManualLa coordinación manual conducirá al niño al dominio de la mano. Los elementos más afectados, que intervienen directamente son:-la mano-la muñeca-el antebrazo-el brazoes muy importante tenerlo en cuenta ya que antes de exigir al niño una agilidad y ductilidad de la muñeca y la mano en un espacio reducido como una hoja de papel, será necesario que pueda trabajar ydominar este gesto más ampliamente en el suelo, pizarra y con elementos de poca precisión como la puntuara de dedos.Actividades que ayudan a desarrollo la coordinación viso-manual:- pintar- punzar- enhebrar- recortar- moldear- dibujar- colorear- laberintos copias en forma
Coordinación FacialEste es un aspecto de suma importancia ya que tiene dos adquisiciones:1.- El del dominio muscular2.- Laposibilidad de comunicación y relación que tenemos con la gente que nos rodea a través de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros gestos voluntarios e involuntarios de la cara.Debemos de facilitar que el niño a través de su infancia domine esta parte del cuerpo, para que pueda disponer de ella para su comunicación El poder dominarlos músculos de la cara y que respondan a nuestra voluntad nos...