Planos de diversidad en la escuela
Páginas: 5 (1028 palabras)
Publicado: 11 de septiembre de 2015
Planos de diversidad en la escuela
La diversidad entre los alumnos
La diversidad entre los maestros
La diversidad en la escuela
Diferencias individuales
Diferencias sociales
Diferencias por su formación
Diferencias por su identidad
Diferencias de género.
Estilos cognoscitivos y de aprendizaje.
Diferentes intereses y motivación.
Composición de grupos educativos.
Procedencia de étnicas yculturales distintas.
La presencia de déficits físicos o psíquicos.
Diferencias de capacidad, de intereses, de ritmos de aprendizaje.
Expectativas en relación a su destino social y profesional.
Grado de experiencia.
Estudios recientes.
Experimentan una fase de distanciamiento afectivo.
Manifiestan una fase de conservadurismo.
Afición por la música o las artes.
Por sus creencias y valores.Pertenecía a determinados a grupos sociales
Los que optan por la mejora y perfeccionamiento.
O quienes reducen su compromiso.
Las aptitudes, inclinaciones, preferencias específicas.
Desigualdades de patria.
Diferencias culturales.
Diferencias de personalidad propia.
Influencias del entorno.
La historia de cada una.
Centros jóvenes o consolidados.
Escuelas en proceso de extinción.
Escuelas innovadoras oconflictivas.
Equipo de profesores.
Conjunto de padres y madres de familia.
Características del alumno.
“Diversidad e identidad en la escuela” PUIGDELLIVOL, Ignasi (2000)
“Asumir la diversidad: una labor conjunta”
La cuestión de diversidad puede ser abordada en la escuela a diferentes niveles.
La diversidad revisando como se trata en los contenidos curriculares, se centran en conseguir que loscontenidos curriculares ofrezcan a los alumnos información suficiente, en cantidad y calidad, para que comprendan la diversidad presente en el mundo en que viven.
Se trata de un trabajo de gran interés, llevando a cabo a través de la revisión de contenidos en los textos escolares de uso más frecuente. Los propios centros escolares asumen un papel importante en la construcción y desarrollo delcurrículo propio.
La necesidad de adoptar medidas concretas, especialmente a nivel organizativo y curricular, para atender a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Que entenderemos estas necesidades a las que presenten determinados alumnos, no están previstas de ordinario en la organización del centro.
La escuela plantea determinadas adaptaciones organizativas y curriculares quefavorecen la integración de dicho alumnado a la dinámica del centro. Ajustar los programas de trabajo, introducir formas de apoyo a los alumnos, son recursos con los que dispone la escuela para dar una respuesta placentera a las demandas de alumnos con estas necesidades.
Uno de los primeros procedimientos será la búsqueda de significados, entendida como el intento de comprensión de hechos,actitudes y tendencias presentes en todo centro escolar y que debe fundamentarse en la propia idiosincrasia de cada centro y en la convicción de alcanzar su carácter único.
La idea de idiosincrasia aplicada a una institución, no es fácil mantener, pues en nuestro ámbito profesional estamos acostumbrados a una percepción homogeneizadora de los centros escolares.
Las diferencias en medida de laidiosincrasia de cada centro escolar, no pueden explicarse sin tomar en consideración la importancia del factor humano, no entendido como una mera apreciación cuantitativa de recursos, sino como una apreciación más cualitativa.
Uno de los elementos más específicos aportados por este factor humano al desarrollo de toda institución educativa lo constituye la investidura de significados.
Así, la escasadotación y la poca atención que la administración destina a una escuela pequeña puede ser vivida por el claustro de diferentes formas:
Como un reflejo de la falta de atención y expectativas sociales.
Como un centro que ofrece la posibilidad de llevar a cabo un proyecto educativo basado en un fuerte sentimiento de equipo.
La búsqueda de dichos significados y la idiosincrasia de la propia escuela...
La diversidad entre los alumnos
La diversidad entre los maestros
La diversidad en la escuela
Diferencias individuales
Diferencias sociales
Diferencias por su formación
Diferencias por su identidad
Diferencias de género.
Estilos cognoscitivos y de aprendizaje.
Diferentes intereses y motivación.
Composición de grupos educativos.
Procedencia de étnicas yculturales distintas.
La presencia de déficits físicos o psíquicos.
Diferencias de capacidad, de intereses, de ritmos de aprendizaje.
Expectativas en relación a su destino social y profesional.
Grado de experiencia.
Estudios recientes.
Experimentan una fase de distanciamiento afectivo.
Manifiestan una fase de conservadurismo.
Afición por la música o las artes.
Por sus creencias y valores.Pertenecía a determinados a grupos sociales
Los que optan por la mejora y perfeccionamiento.
O quienes reducen su compromiso.
Las aptitudes, inclinaciones, preferencias específicas.
Desigualdades de patria.
Diferencias culturales.
Diferencias de personalidad propia.
Influencias del entorno.
La historia de cada una.
Centros jóvenes o consolidados.
Escuelas en proceso de extinción.
Escuelas innovadoras oconflictivas.
Equipo de profesores.
Conjunto de padres y madres de familia.
Características del alumno.
“Diversidad e identidad en la escuela” PUIGDELLIVOL, Ignasi (2000)
“Asumir la diversidad: una labor conjunta”
La cuestión de diversidad puede ser abordada en la escuela a diferentes niveles.
La diversidad revisando como se trata en los contenidos curriculares, se centran en conseguir que loscontenidos curriculares ofrezcan a los alumnos información suficiente, en cantidad y calidad, para que comprendan la diversidad presente en el mundo en que viven.
Se trata de un trabajo de gran interés, llevando a cabo a través de la revisión de contenidos en los textos escolares de uso más frecuente. Los propios centros escolares asumen un papel importante en la construcción y desarrollo delcurrículo propio.
La necesidad de adoptar medidas concretas, especialmente a nivel organizativo y curricular, para atender a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Que entenderemos estas necesidades a las que presenten determinados alumnos, no están previstas de ordinario en la organización del centro.
La escuela plantea determinadas adaptaciones organizativas y curriculares quefavorecen la integración de dicho alumnado a la dinámica del centro. Ajustar los programas de trabajo, introducir formas de apoyo a los alumnos, son recursos con los que dispone la escuela para dar una respuesta placentera a las demandas de alumnos con estas necesidades.
Uno de los primeros procedimientos será la búsqueda de significados, entendida como el intento de comprensión de hechos,actitudes y tendencias presentes en todo centro escolar y que debe fundamentarse en la propia idiosincrasia de cada centro y en la convicción de alcanzar su carácter único.
La idea de idiosincrasia aplicada a una institución, no es fácil mantener, pues en nuestro ámbito profesional estamos acostumbrados a una percepción homogeneizadora de los centros escolares.
Las diferencias en medida de laidiosincrasia de cada centro escolar, no pueden explicarse sin tomar en consideración la importancia del factor humano, no entendido como una mera apreciación cuantitativa de recursos, sino como una apreciación más cualitativa.
Uno de los elementos más específicos aportados por este factor humano al desarrollo de toda institución educativa lo constituye la investidura de significados.
Así, la escasadotación y la poca atención que la administración destina a una escuela pequeña puede ser vivida por el claustro de diferentes formas:
Como un reflejo de la falta de atención y expectativas sociales.
Como un centro que ofrece la posibilidad de llevar a cabo un proyecto educativo basado en un fuerte sentimiento de equipo.
La búsqueda de dichos significados y la idiosincrasia de la propia escuela...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.