Planteamiento De La Tarea

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SIGNIFICACION DE PRÁCTICAS DESDE LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO

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n esta etapa nos proponemos presentar una manera muy particular de enten­ der, valorar y dar significado a las prácticas para comprender a cabalídad cuál

es el aporte concreto de dichos saberes en el desarrollo de los niños. Se trata de un método que ayuda aestablecer las competencias que la ejecución de una actividad demanda, las habilidades que permite desarrollar y de qué. manera su ejecución potencia,'.a. mediano y largo plazo, un desarrollo armónico.* * .

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En primera instancia expondremos en qué consiste este método con algunos ejemplos que les serán de ayuda para comprenderlo mejor. En segunda instancia losinvitamos a hacer algunos ejercicios aplicando dicho método y entregamos herramientas que les serán de ayuda en el momento de analizar el significado de las prácticas culturales recuperadas.

El análisis de situaciones, un método a! alcance de todos
Con el objeto de poder describir cómo piensan y aprenden los niños -incluso los bebés-, los investigadores en psicología han diseñado un métodoque el Centro de Investigaciones en Psicología, Cognición y Cultura de la Universidad del Valle ha adaptado para ponerlo al servicio de quienes cuidan y educan a los niños. La adap~ og lo fa á as. re tación del método la hemos llamado análisis de situaciones3y ha resultado de gran utilidad para los miembros de las comunidades con las que hemos trabajado. Hemos dicho antes que los niños, a través delas interacciones con los otros y en su contexto particular, forman su personalidad, su manera de pensar, de entender la vida y la realidad que los rodea. Así, cualquier actividad cotidianFqüeeiíos rea­ licen -cocinar, sembrar, ayudar en los oficios domésticos, alimentar gallinas, bailar, jugar, escuchar un relato- supone el despliegue de determinadas competencias y habilidades (sociales,afectivas, motoras y de conocimientos) que es necesario dominar progresivamente. De m anera abreviada lo que busca el análisis de situaciones es describir cada una de las prácticas (es decir en qué consiste y cuáles son sus componentes), ana­ lizar las relaciones que se dan entre los diferentes elementos que la componen y establecer las exigencias que ella plantea a quien la desempeña, suponiendo que laestá ejecutando correctamente. * Una vez se tengan definidas esas exigencias, se podrán observar con mayor - r .i'::^ eten'rn'ent0 * niños 9ue están realizando la actividad, evaluar el nivel que han os /'“ 'r^álcá'hzado en su ejecución y, lo más importante, establecer qué acciones debemos iZ¿r p araJ? g ra r.quelospequeños avancen en su desarrollo, orientándolos y I^ ^ M ^ feléftd o lés el apovoque cada uno necesita para mejorar su desempeño, respei * ‘1 - ”T " ■_'......... « -iiii'nüinrtgím n ........ ..

Habilidades sociales
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Algunos autores han señalado que, ai respetar las reglas en los jugaos, se favorece la partiriparión dgmorrátira, pues su aceptación y cumplimiento enseña al jugador a: 1) rnmprgndgr o t/alnr Ao la nnrma 2) Haridir hartgndn uso de sus dghgrogy Hororhng \ 3) respetar los Hererhos de los otros. 4) neoociar los conflictos teniendo en cuenta el. punto de vista de los otros y Slmodificar la regla de común acuerdo. En este orden de ideas hay quienes señalan que a través de los juegos se inculcan valores tales como la igualdad, el respeto por el otro, la competencia leal, entre otros. A través de las normas, los juegos proporcionan a losniños un modelo controlado de la realidad, de tal suerte que ellos favorecen el aprendizaje no de un oficio o de una actividad específica, sino de las virtudes necesarias para afrontar pruebas posteriores. Las interacciones lúdicas se constituyen en un espacio desprevenido y espontáneo donde los adultos tienen la oportunidad de exigir el cumplimiento de la norma; en algunas ocasiones estos adultos...