Planteamiento de un problema
Páginas: 10 (2273 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2010
PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA
1.1.- Definición del objeto de estudio.
La comprensión es la finalidad natural de cualquier acto habitual de lectura y es la finalidad del proceso de la comprensión, no es una cuestión de comprenderlo todo o no comprender nada, sino que, como en cualquier acto de comunicación el lector realiza un acto de interpretación determinada del mensaje que seajusta más o menos a la intención del escritor.
“Saber qué condiciones influyen en el grado de comprensión de la lectura resulta de gran interés para la planificación educativa de estos aprendizajes, ya que la capacidad de entender un texto y la posibilidad de enseñar a hacerlo han pasado a considerarse los aspectos clave de la lectura y de su enseñanza” .
La presente investigación secentra en la problemática de la comprensión lectora en la segunda lengua (español) de los alumnos de 5° grado, se ubica en el escenario de la escuela Primaria Bilingüe “Casa del Pueblo” con clave de centro de trabajo 13DPB0107S ubicada en la comunidad de Chantasco, Lolotla; Hidalgo.
Me ocupa esta problemática porque tiene una gran repercusión en la enseñanza aprendizaje de los alumnosque cursan el 5° grado del nivel primaria, porque observo que leen los textos pero no interpretan lo leído, pues en el momento de hacerles algunas preguntas para medir su interpretación, no contestan y lo único que hacen es quedarse callados mirándose unos a otros.
Por citar un ejemplo les comento que cuando abordamos la primera lección del libro de texto de español quinto grado “lamancha de tinta” observe que los alumnos interpretan escasamente porque a la hora de hacerles los cuestionamientos sobre la lectura realizada no pudieron responder las siguientes preguntas:
¿Sobre qué trata la lectura?
¿Quién es el personaje principal?
¿Por qué se llama así la lección?
¿Qué opinas de lo que le sucedió a María Teresa?
¿Por qué “la mancha” dice que las palabras se acomodan dediferente manera dependiendo del texto en el que estén?
Descubrí que mis alumnos no llegan a la comprensión lectora ni siquiera a nivel de palabras, pequeños enunciados, párrafos o textos, ellos no tienen el hábito por la lectura y solo leen cuando se les pide que lo hagan y regularmente esto sucede únicamente dentro del salón de clases, porque cuando el niño llega a su casa no haymotivación ni exigencia por parte de los familiares de los alumnos para que estos hagan su tarea y lean algunos textos para mejorar su lectura y comprensión.
Los padres de familia carecen de formación académica, puesto que la mayoría de ellos no cursaron la educación primaria y los que si lo hicieron, leen escasamente, su práctica lectora se queda a veces en el intento de leer algunosinstructivos, esta situación me perjudica en mi quehacer docente porque los alumnos dependen únicamente de lo que yo les enseño en el aula y no encuentran ningún otro apoyo, responsabilizando esta tarea única y exclusivamente al maestro y el padre de familia queda al margen de este proceso educativo.
He podido observar que no es frecuente entre los alumnos leer por placer o gusto,entretenimiento, ni mucho menos como una manera usual o cotidiana de allegarse a la información y conocimiento, por tanto, considero que una buena parte del fracaso escolar podría evitarse o subsanarse si los niños se acostumbraran a leer cualquier tipo de escritos, desde los meramente recreativos, hasta libros verdaderamente serios y de importancia cultural.
Este breve análisisde los problemas surgidos dentro de mi grupo, en el cual, se da la interacción alumno-maestro-contenidos, hacen que el proceso de enseñanza y aprendizaje tenga diferentes niveles de acceso, así surge el interés para que los niños y las niñas de educación indígena de 5to grado de la escuela primaria bilingüe “Casa del Pueblo” ubicada en la comunidad de Chantasco, Lolotla; Hidalgo mejoren su...
1.1.- Definición del objeto de estudio.
La comprensión es la finalidad natural de cualquier acto habitual de lectura y es la finalidad del proceso de la comprensión, no es una cuestión de comprenderlo todo o no comprender nada, sino que, como en cualquier acto de comunicación el lector realiza un acto de interpretación determinada del mensaje que seajusta más o menos a la intención del escritor.
“Saber qué condiciones influyen en el grado de comprensión de la lectura resulta de gran interés para la planificación educativa de estos aprendizajes, ya que la capacidad de entender un texto y la posibilidad de enseñar a hacerlo han pasado a considerarse los aspectos clave de la lectura y de su enseñanza” .
La presente investigación secentra en la problemática de la comprensión lectora en la segunda lengua (español) de los alumnos de 5° grado, se ubica en el escenario de la escuela Primaria Bilingüe “Casa del Pueblo” con clave de centro de trabajo 13DPB0107S ubicada en la comunidad de Chantasco, Lolotla; Hidalgo.
Me ocupa esta problemática porque tiene una gran repercusión en la enseñanza aprendizaje de los alumnosque cursan el 5° grado del nivel primaria, porque observo que leen los textos pero no interpretan lo leído, pues en el momento de hacerles algunas preguntas para medir su interpretación, no contestan y lo único que hacen es quedarse callados mirándose unos a otros.
Por citar un ejemplo les comento que cuando abordamos la primera lección del libro de texto de español quinto grado “lamancha de tinta” observe que los alumnos interpretan escasamente porque a la hora de hacerles los cuestionamientos sobre la lectura realizada no pudieron responder las siguientes preguntas:
¿Sobre qué trata la lectura?
¿Quién es el personaje principal?
¿Por qué se llama así la lección?
¿Qué opinas de lo que le sucedió a María Teresa?
¿Por qué “la mancha” dice que las palabras se acomodan dediferente manera dependiendo del texto en el que estén?
Descubrí que mis alumnos no llegan a la comprensión lectora ni siquiera a nivel de palabras, pequeños enunciados, párrafos o textos, ellos no tienen el hábito por la lectura y solo leen cuando se les pide que lo hagan y regularmente esto sucede únicamente dentro del salón de clases, porque cuando el niño llega a su casa no haymotivación ni exigencia por parte de los familiares de los alumnos para que estos hagan su tarea y lean algunos textos para mejorar su lectura y comprensión.
Los padres de familia carecen de formación académica, puesto que la mayoría de ellos no cursaron la educación primaria y los que si lo hicieron, leen escasamente, su práctica lectora se queda a veces en el intento de leer algunosinstructivos, esta situación me perjudica en mi quehacer docente porque los alumnos dependen únicamente de lo que yo les enseño en el aula y no encuentran ningún otro apoyo, responsabilizando esta tarea única y exclusivamente al maestro y el padre de familia queda al margen de este proceso educativo.
He podido observar que no es frecuente entre los alumnos leer por placer o gusto,entretenimiento, ni mucho menos como una manera usual o cotidiana de allegarse a la información y conocimiento, por tanto, considero que una buena parte del fracaso escolar podría evitarse o subsanarse si los niños se acostumbraran a leer cualquier tipo de escritos, desde los meramente recreativos, hasta libros verdaderamente serios y de importancia cultural.
Este breve análisisde los problemas surgidos dentro de mi grupo, en el cual, se da la interacción alumno-maestro-contenidos, hacen que el proceso de enseñanza y aprendizaje tenga diferentes niveles de acceso, así surge el interés para que los niños y las niñas de educación indígena de 5to grado de la escuela primaria bilingüe “Casa del Pueblo” ubicada en la comunidad de Chantasco, Lolotla; Hidalgo mejoren su...
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