PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA III
Páginas: 17 (4028 palabras)
Publicado: 26 de mayo de 2015
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
U.E. COLEGIO “SAN AGUSTIN” - CARICUAO
PROYECTO DE INVESTIGACION
La integración comunicacional y conductual en niños y niñas con Síndrome de Asperger con edades de 5 a 7 años que asisten al Colegio La Concordia de Bello Monte para prevenir su exclusión de la Educación Regular
Autores:
Abarca GuillermoRodríguez Xavina
Torres José
Caracas, febrero de 2015
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Desde hace algunos años se ha buscado garantizar la integración comunicacional y conductual de niños con necesidades especiales en las aulas regulares implementando ciertas leyes y principios que aseguren su protección y formación integral, esto a través de un proceso continuo ysistemático que implique el desarrollo de estrategias, organización, ambiente y adaptaciones que sean flexibles tomando en cuentas las características individuales tanto del niño como del grupo integrador.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, establece que “Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y asu integración familiar y comunitaria” (1999, art.81); así mismo, reseña lo siguiente: “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria (1999, art. 102) y “Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación yaspiraciones” (1999, art. 103).
Por otra parte, la Ley Orgánica de Educación dispone:
El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En consecuencia: 1. Garantiza: a. El derecho pleno a una educación integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas con equidad de género en igualdad de condiciones yoportunidades, derechos y deberes…… (2009, art. 6, parag.1).
Además:
Las modalidades del Sistema Educativo son variantes educativas para la atención de las personas que por sus características y condiciones específicas de su desarrollo integral, cultural, étnico, lingüístico y otras, requieren adaptaciones curriculares de forma permanente o temporal con el fin de responder a las exigencias de losdiferentes niveles educativos. Son modalidades: La educación especial, la educación de jóvenes, adultos y adultas, la educación en fronteras, la educación rural, la educación para las artes, la educación militar, la educación intercultural, la educación intercultural bilingüe, y otras que sean determinadas por reglamento o por ley (2009, art. 26).
En este mismo orden de ideas, es importantedestacar que también existen la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y del Adolescente (1998), la Ley Aprobatoria de la Convención sobre los Derechos del Niño (1990) y la Resolución Nº 2005 donde se establece que los niños especiales pueden formar parte de la educación regular siempre y cuando sus necesidades se lo permitan. Conjuntamente la Ley para Personas con Discapacidad plantea losiguiente:
Toda persona con discapacidad tiene derecho a asistir a una institución o centro educativo para obtener educación, formación o capacitación. No deben exponerse razones de discapacidad para impedir el ingreso a institutos de educación regular básica, media, diversificada, técnica o superior, formación preprofesional o en disciplinas o técnicas que capaciten para el trabajo. No debenexponerse razones de edad para el ingreso o permanencia de personas con discapacidad en centros o instituciones educativas de cualquier nivel o tipo (2006, art. 15).
Por consiguiente, para lograr la integración de un niño con Síndrome de Asperger debe existir una fusión entre la educación regular con la especial donde el docente, el alumnado y el equipo multidisciplinario puedan interactuar para...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
U.E. COLEGIO “SAN AGUSTIN” - CARICUAO
PROYECTO DE INVESTIGACION
La integración comunicacional y conductual en niños y niñas con Síndrome de Asperger con edades de 5 a 7 años que asisten al Colegio La Concordia de Bello Monte para prevenir su exclusión de la Educación Regular
Autores:
Abarca GuillermoRodríguez Xavina
Torres José
Caracas, febrero de 2015
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Desde hace algunos años se ha buscado garantizar la integración comunicacional y conductual de niños con necesidades especiales en las aulas regulares implementando ciertas leyes y principios que aseguren su protección y formación integral, esto a través de un proceso continuo ysistemático que implique el desarrollo de estrategias, organización, ambiente y adaptaciones que sean flexibles tomando en cuentas las características individuales tanto del niño como del grupo integrador.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, establece que “Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y asu integración familiar y comunitaria” (1999, art.81); así mismo, reseña lo siguiente: “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria (1999, art. 102) y “Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación yaspiraciones” (1999, art. 103).
Por otra parte, la Ley Orgánica de Educación dispone:
El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En consecuencia: 1. Garantiza: a. El derecho pleno a una educación integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas con equidad de género en igualdad de condiciones yoportunidades, derechos y deberes…… (2009, art. 6, parag.1).
Además:
Las modalidades del Sistema Educativo son variantes educativas para la atención de las personas que por sus características y condiciones específicas de su desarrollo integral, cultural, étnico, lingüístico y otras, requieren adaptaciones curriculares de forma permanente o temporal con el fin de responder a las exigencias de losdiferentes niveles educativos. Son modalidades: La educación especial, la educación de jóvenes, adultos y adultas, la educación en fronteras, la educación rural, la educación para las artes, la educación militar, la educación intercultural, la educación intercultural bilingüe, y otras que sean determinadas por reglamento o por ley (2009, art. 26).
En este mismo orden de ideas, es importantedestacar que también existen la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y del Adolescente (1998), la Ley Aprobatoria de la Convención sobre los Derechos del Niño (1990) y la Resolución Nº 2005 donde se establece que los niños especiales pueden formar parte de la educación regular siempre y cuando sus necesidades se lo permitan. Conjuntamente la Ley para Personas con Discapacidad plantea losiguiente:
Toda persona con discapacidad tiene derecho a asistir a una institución o centro educativo para obtener educación, formación o capacitación. No deben exponerse razones de discapacidad para impedir el ingreso a institutos de educación regular básica, media, diversificada, técnica o superior, formación preprofesional o en disciplinas o técnicas que capaciten para el trabajo. No debenexponerse razones de edad para el ingreso o permanencia de personas con discapacidad en centros o instituciones educativas de cualquier nivel o tipo (2006, art. 15).
Por consiguiente, para lograr la integración de un niño con Síndrome de Asperger debe existir una fusión entre la educación regular con la especial donde el docente, el alumnado y el equipo multidisciplinario puedan interactuar para...
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