Planteamiento Del Problema

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Marco
La concepción constructivista del aprendizaje viene a superar los modelos maduracionales o ambientales que regían la acción del educador diferencial. Lo anterior no desconoce los valiosos aportes, que en su momentos, hicieron estas teorías al campo de la educación, sino más bien, como señala Puigdellivol (1997) “integra los aportes más importantes de los modelosanteriores.”
Las Ciencias Cognitivas Constructivistas, ven al aprendizaje como una experiencia única y una construcción individual de cada individuo lo que ocurre en un contexto determinado, donde el niño desde que nace se enfrenta a diferentes experiencias que le permiten construir su propia realidad.
El constructivismo en educación, da énfasis a la formación deseres integrales que, por sus características y aptitudes personales, es único, y por tanto, no comparable a ningún otro ser humano.
Cuando se afirma que el constructivismo se orienta al desarrollo integral del alumno, se enfatiza en la atención de las Necesidades Educativas Especiales, otorgando una línea de integración y respeto a la diversidad en la educación.Desde este punto de vista César Coll (1990:61) postula que “la puesta en práctica de los principios de integración de los alumnos en el sistema escolar, exige abordar el tratamiento de las necesidades educativas especiales, en el marco del diseño curricular de base, que constituye la concreción del proyecto educativo que preside la educación en la escuela”.
Desde estaperspectiva de la propuesta teórica, el proceso de aprendizaje de cada sujeto se desarrolla sobre la base de principios fundamentales, estos son: construcción de conocimiento, contextualización, actividad funcional, trabajo cooperativo y evaluación.
El primer principio implica que el aprendizaje se construye interna e individualmente, mediante un proceso constante, influido por lainteracción con el medio y sus miembros. Así, el aprendizaje se produce como consecuencia de la interacción entre los alumnos y contenidos, lo cual produce una cambio en las estructuras de pensamiento.
Es por ello que el constructivismo considera al sujeto aprendiz con sus experiencias, carga afectiva y estructuras cognitivas, quien construye en forma activa sus propios aprendizajes,apoyándose en la confrontación con sus pares para resolver conflictos cognitivos y así desarrollar sus competencias.
En el proceso de construcción de conocimiento, el alumno realiza una transformación personal de la información, lo que le permite integrarla a sus estructuras, relacionándola con los conocimientos previos los cuales, según Vygotsky (1993), corresponden a la Zona deDesarrollo Real (lo que el alumno puede hacer en forma autónoma) y activarlos para enlazar los nuevos aprendizajes, alcanzando de este modo la Zona de Desarrollo Próximo (los que el alumno puede hacer con ayuda de alguien más experto).
Las distintas concepciones constructivista coinciden en que el aprendizaje, es un proceso a través del cual el que aprende, crea unarepresentación interna de la información, construyendo así su propio conocimiento, otorgándole de este modo sentido o significado a los contenidos de aprendizaje, a la información, lo cual es posible si estos son relacionados con los conocimientos previos del que aprende.
Estas experiencias de aprendizaje deben estar situadas en contextos del mundo real, lo que quiere decir quelas tareas no pueden ser presentadas de manera aislada, sino como parte de un contexto mayor, donde el alumno puede transferir lo aprendido a situaciones auténticas del propio medio donde vive (contextualización).
De esta forma las actividades de aprendizaje no son simplemente de efectuación, o hacer por hacer, sino que se transforman en funcionales (Actividad...