PLANTILLA PLAN DE MEJORA


PLAN PERSONAL DE MEJORA

A) DEFINE QUÉ OBJETIVOS DESEAS ALCANZAR (EN FUNCIÓN DE LAS DEBILIDADES), CÓMO PIENSAS ALCANZARLOS, EN QUÉ PLAZO. DE ESTA FORMA TENDRÁS LA POSIBILIDAD DE VERIFICAR TUS LOGROS.


OBJETIVO 1 DE LA ASIGNATURA: INTEGRACIÓN Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD EDUCATIVA (Plantillas 1, 2 y 3)
Plantilla 1- Conocimiento del centro (debilidades).
Plantilla 2- Características del alumnado(debilidades).
Plantilla 3- Características del profesorado (debilidades).

DEBILIDAD
OBJETIVO/S
CÓMO LO VOY A LOGRAR-ACCIONES
PLAZO
Falta realizar más materiales, porque llega un momento que los niños ya se lo saben de memoria.

La comunidad y el barrio no conocen a los niños con TEA, no entienden el trastorno.


Aunque todo el colegio está familiarizado con el sistema visual como medio decomunicación principal con los niños con TEA, deberían aprender todo el profesorado a realizar e implementar dichos sistemas con más soltura.

Deberían dejar constancia mediante algún procedimiento institucionalizado de las reuniones y comunicaciones con las familias.


Algunos profesores conocen como usar sistemas alternativos de comunicación, así como en qué consiste este trastorno, pero no todo elprofesorado.




No tienen accesible el PEC.



- El aula CyL podría estar más organizada y ser más grande, así como estar localizada en otro lugar, ya que está cerca del comedor y hay mucho ruido del exterior.
Realizar más materiales TEACH para trabajar con el alumnado con TEA.



Dar a conocer en el barrio y en la comunidad a los niños con TEA, para concienciar sobre el trastorno.

Explicar alprofesorado la importancia de lo visual en los niños con TEA.






Instaurar un procedimiento sistemático donde se recoja la información que se trata en las reuniones del profesorado con las familias.


Explicar al profesorado la importancia de fomentar la comunicación en los niños con TEA, ya sea mediante lenguaje oral u otros medios, a través de los llamados sistemas alternativos de comunicación.Solicitar el PEC.



Organizar el aula de manera más adecuada, siguiendo el método TEACH y ordenando mejor los materiales.
Aislar acústicamente el aula.

Buscar actividades y materiales para elaborar fácilmente, que tengan relación con los contenidos que se quieren trabajar en el aula y que cumplan las “normas” del método TEACH.



Proponer más actividades que incluyan a todo el vecindario, comojornadas de puertas abiertas, fiestas con los vecinos, etc.



Explicar por qué es importante el procesamiento visual en los niños con TEA. Enseñar cómo usar los sistemas de anticipación, presentarles los materiales de manera visual, etc. mediante sesiones de formación con el profesorado.






Proponer una base de datos informatizada sencilla, un registro de WORD, o similar donde el profesoradoanote todo lo hablado en las reuniones, de tal forma que otros profesores o él mismo pueda consultar y recordar lo que se habló en la reunión anterior.


Explicar en sesiones de formación sobre TEA al profesorado las características destacas de este trastorno, y la importancia que tiene fomentar que estos niños se comuniquen, tanto con los adultos como con sus iguales, por lo que si algunos deestos niños no tienen lenguaje verbal, habrá que buscar otros medios alternativos de comunicación.
Enseñarles qué medios alternativos de comunicación existen y cuál es el que mejor se adapta a priori a cada tipo de niño.




Preguntar dónde puedo consultar el PEC y leerlo con detenimiento para entender los valores del colegio y su ideario.


Proponer a dirección que valoren la posibilidad de aislaracústicamente el aula CyL, ya que está al lado del comedor, por lo que hay mucho ruido y a menudo los niños con TEA se despistan, o emplazar el aula en otro lugar.
Ordenar, en los momentos con menos trabajo o en horas indirectas, el aula, de manera que esté todo un poco más organizado.
1 mes.





1 año (a lo largo del curso escolar)

3 meses.








2 meses.





3 meses.










1 semana....