plastias

EL DIARIO REFLEXIVO: HERRAMIENTA PEDAGÓGICA INNOVADORA
EN LAS PRÁCTICAS DE ENFERMERÍA
Manuel Moreno Preciado
Profesor Titular de la Universidad Europea de Madrid. Departamento de
Enfermería
manuel.moreno@uem.es
Montserrat Ruiz López
Profesora Asociada de la Universidad Europea de Madrid. Departamento de
Enfermería
montserrat.ruiz@uem.es

RESUMEN
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El Diario es uninforme personal que constituye a la vez un instrumento para
autoformarse, para evaluar y para innovar. La idea central es “escribir para
aprender”. En el Departamento de Enfermería de la UEM se estimula a los alumnos
a su utilización. Este trabajo tiene como objetivo presentar los resultados de una
investigación financiada por la UEM y centrada en el análisis de la experiencia del
DiarioReflexivo.
La población seleccionada son los alumnos de Primero de Enfermería en prácticas
durante los cursos 2005/06 y 2006/07. Se elabora un plan de puesta en marcha para
el curso 2005/06 donde participan 59 alumnos. La actividad forma parte del sistema
Portafolio y se firma mediante Contrato Pedagógico. Se realiza un Plan de Mejora
en base a las deficiencias detectadas. En el curso 2006/07participan 64 alumnos. La
evaluación se realiza comparando los dos cursos y en base a los resultados del plan
de mejora.
En el curso 2006/07 se ha mejorado sensiblemente el intercambio entre profesor y
alumno con respecto al anterior: el número de envíos por e-mail ha sido tres veces
superior. Ha mejorado también la percepción de los alumnos sobre la idoneidad de
esta herramienta.
A pesar de ladificultad de trabajar con metodologías cualitativas con grandes
grupos, pensamos que el Diario es una herramienta eficaz para lograr una práctica
reflexiva, mejorar la relación profesor/alumno y dar confianza al alumno en la
elección de la carrera de Enfermería

PALABRAS CLAVE
Tutorización; autoaprendizaje; reflexión;

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I. INTRODUCCIÓN

La idea de Diario Reflexivo surge a raíz dela implantación del paradigma
naturalista, en el que, según apunta Rául Gonzalo (2006) “se incrementa la utilización
de los documentos personales como instrumento para el conocimiento del pensamiento
de los profesores (Van Manen (1975), Grumet (1980), Burgess (1984), citados por
Zabalza (1991) y por Del Villar (1994)”. Estos estudios parten de la premisa, como
refieren Betolaza y Alonso de que“las personas tienen capacidad para reflexionar sobre
sus propias situaciones, así como para modificar éstas a través de sus propios actos”
(2002: 15).
En la carrera de Enfermería se ha ido planteando la necesidad del Diario como
fórmula para construir el conocimiento de enfermería mediante la práctica reflexiva, que
situe al alumno en el centro del proceso de aprendizaje, así autores comoJarvins,
Cameron, Mitchell, Allen, Bowers y Diekelman (Colina y Medina, 1997) proponen el
uso de los diarios como modo de elicitar una enseñanza y aprendizajes reflexivos. En
este sentido algunas universidades españolas lo han incorporado recientemente y están
en fase de experimentación. Cabe destacar el estudio desarrollado por Encarnación
Betolaza e Isabel Alonso (2002) –enfermeras del PaísVasco- titulado “El diario
reflexivo y el autoaprendizaje tutorizado” que concluye apostando por los beneficios de
esta herramienta, a pesar del esfuerzo importante de su puesta en práctica:
La elaboración del diario reflexivo supone un gran esfuerzo para el residente, pero se
confirma la idea inicial de que el diario es un instrumento útil en la formación de las
enfermeras Especialistas enSalud Mental. (Retolaza y Alonso, 2002: 18).

Y animan, en este sentido, a que la experiencia se extienda a las demás
universidades:
Después de esta experiencia, nos gustaría animar a otras Unidades Docentes a la
utilización del diario como instrumento de aprendizaje de los residentes de Salud
Mental. Incluso pensamos que podría hacerse extensiva su utilización a otros episodios
de la...