Plataforma conceptual con la finalidad de elaborar un diseño instruccional desde la perspectiva conductista

PLATAFORMA CONCEPTUAL CON LA FINALIDAD DE ELABORAR UN DISEÑO INSTRUCCIONAL DESDE LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA

“La educación es un proceso de hominización, culturización y socialización”, Walter Peñaloza.
En el aprendizaje conductista, y también en las otras teorías del aprendizaje, es importante partir de esta premisa para lograr una educación integral.

LÍMITES DE LA CAPACIDAD DE APRENDERPara comprender los límites de la capacidad de aprender debemos recordar que el Conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma del comportamiento, como resultado de la asociación de estímulos y respuestas y en función a los cambios del entorno, y que el aprendizaje es gradual y continuo.
Asimismo, debemos recordar que el aprendizaje es un cambio de conducta producida por algunaexperiencia. Esta actividad sufre diversas transformaciones.
En el Conductismo el aprendizaje humano se produce porque un determinado estímulo provoca una respuesta conductual. Dentro de este marco el profesor debe seleccionar adecuadamente el estímulo y presentarlo al estudiante, igualmente asociar el aprendizaje con la repetición.
Problema de maduración y de la capacidad de ejercicio.

Enlos límites de la capacidad de aprender, también debe señalarse los puntos fuertes y débiles del conductismo. Entre los puntos fuertes que es una teoría con procedimientos, conceptos y reglas fáciles de aplicar y es muy exitosa cuando las señales de aprendizaje son las mismas que el desempeño deseado.
Entre sus debilidades se cuentan, que es no es fácilmente adaptable a situaciones nuevas, losresultados son impredecibles cuando el estímulo está ausente y no hay resolución de problemas. El conductismo es fácilmente aplicable, es verdad, pero eso no quiere decir que deba ser aplicado a la ligera, ya que es muy posible que se utilicen los estímulos incorrectas y se obtenga respuestas indeseadas, por ejemplo, el castigo en vez de generar respuestas positivas, puede generar comportamientos yactitudes agresivas en contra del perpetrador.

RELACIÓN CON LA PRÁCTICA
En la teoría conductista, la persuasión es la práctica repetida de la actividad que produce el aprendizaje y crea el hábito. Según Thorndike, la práctica para ser eficaz, tiene que ir acompañada de alguna recompensa o satisfacción que refuerce la conexión que se pretende establecer.
Del mismo modo, a través de larepetición puede efectuarse fácilmente conexiones en el proceso del aprendizaje. Frente a los estímulos se genera una respuesta. En el campo pedagógico, es importante el resaltar el “aprender haciendo”, es decir, el alumno debe practicar, realizar, aplicar durante su proceso de aprendizaje.
Es necesario tener presente dos factores del aprendizaje: el ambiente y el refuerzo. El contexto y losreforzamientos son elementos que deben estar presentes en la práctica del aprendizaje.

Por otro lado, vale recordar que la Práctica Docente es la demostración experimental de capacidades para dirigir las actividades docentes, que se realizarán en el aula.
Entre los objetivos de la Práctica Docente destacan: Ambientar al alumno con su campo profesional y aplicar métodos didácticos y pedagógicos adecuadosen el desarrollo de la clase.

LA MOTIVACION
La motivación para el aprendizaje debe considerarse desde el papel del profesor y del estudiante. La  motivación, desde la función del profesor, es el arte de estimular y orientar el interés del alumno hacia el trabajo académico. La motivación también es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen aél.
En la perspectiva conductista se busca generar respuestas en base a estímulos creativos e innovadores, para logra aprendizajes significativos.
Para fortalecer la conexión Estímulo-Respuesta, se deben emplear pistas o indicios, “cues”, que extraen la respuesta y se deben fortalecer las repuestas adecuadas.
Igualmente, en la motivación debe considerarse el énfasis en el dominio de los...