Plateos educativos

El planteo educativo de Rousseau y Kant:

Rousseau y Kant comparten los mismos principios: formar en el individuo al hombre, ver el valor del hombre en su disposición a seguir la voz de la conciencia y que el ideal de la vida sea la propia libertad, entendida como liberación de nuestra verdadera naturaleza.
Ambos consideran que la educación es el camino a la perfección ideal propia de lanaturaleza humana. Es el desarrollo de la “humanidad” y de los “caracteres morales” que se halla en cada uno de nosotros.

Rousseau plantea que la educación es la capacidad para formar ciudadanos libres. Para él la educación natural se conforma por el proceso espontaneo y autónomo de la formación. Concibe la naturaleza humana como un desarrollo a través del cual el individuo realiza gradualmente yde forma espontánea todas las potencialidades de su ser.
En cambio Kant considera como doctrina educativa el concepto de deber, porque la buena educación comprende disciplina e instrucción para la libertad del hombre.

Según Rousseau la acción del educador debe ser natural, es decir, un proceso espontaneo del desarrollo del niño. Lo que deriva al principio de la educación negativa, que se dacuando el educador no puede respetar la libertad y espontaneidad del niño dejando hacer a la naturaleza. Como contraposición, Kant plantea que el educador no debe hacer sino dejar hacer, nada debe añadirse a la naturaleza y, a la posesión de libertad se llega con el ejercicio mismo de la libertad.

El naturalismo de Rousseau mira a la naturaleza interior, al proceso natural del espíritu, al almadel niño en su espontaneo desarrollo. Desplaza el centro de la acción educativa del educador al educando porque en el niño está el hombre del futuro pero éste hombre estará mejor preparado en el niño, cuanto más el individuo haya sido niño. “La naturaleza quiere que los niños sean niños antes de ser hombres”.
Por ellos es misión del educador hacer conocer al niño el corazón humano, el hombre talcual es, naturalmente bueno.
Contra en naturalismo de Rousseau, Kant manifiesta que el carácter moral que la educación debe formar es obra de la voluntad, por lo tanto no se puede afirmar que el hombre sea bueno por naturales ya que el hombre se hace bueno cuando se constituye la idea del deber, y suerte así un dualismo entre “naturaleza” y “razón” con la tendencia permanente de la naturaleza arelacionar si misma a la ley de la razón. Que constituye para él el mal “radical” de la naturaleza humana, llevándolo a afirmar que el hombre necesita de un amo.
Rousseau plantea seis fases del proceso educativo. Ya que según él, a educación debe adecuarse las etapas del desarrollo del niño teniendo en cuenta su naturaleza, sus intereses y sus características particulares:
*La educación en losprimeros seis años: “Nacemos con capacidades de aprender, pero ignorantes de toda cosa”. Nada dado existe en nosotros, todo debe ser conquista nuestra, todo debemos aprenderlo con el ejercicio de nuestra actividad. Por eso, dice Rousseau, la educación del hombre comienza desde el nacimiento mismo.
Esta primera experiencia es tanto más rica cuanto mayor sea la libertad de movimiento que se deja a susmiembros.
Es preciso conceder a los niños “mayor libertad verdadera y menor imperio”, dejar que haga por sí mismo más de lo que le exigen todos los demás.
Tanto Rousseau como Kant, consideran preciso que no se cree en los niños la esclavitud del hábito, siendo el educador el que deba cuidar de que éstos no se contraigan.

*La educación de los seis a los doce años: En este periodo el niñoconstruye su mundo sensible con los materiales que ha adquirido y que se enriquecen por el contacto directo de las cosas.
Rousseau niega que en esta edad tenga la capacidad de fantasía, por lo tanto no atribuye ninguna eficacia educativa a lo que sea producto de fantasía. Tampoco comprende las relaciones sociales y éticas, es decir, la disciplina propiamente moral. A parte aún no entiende qué es...