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TENDENCIAS PEDAGOGICAS CONTEMPORANEA
Se caracteriza por significativas modificaciones de fundamentos y orientación de tendencias pedagógicas, con una actitud crítica a la educación y la sociedad latinoamericana. La polarización de posiciones pedagógicas apoyadas en contradicciones en el contexto socio político e ideológico de América Latina, esta se da por la vinculación de las tendencias enlas concepciones del cambio y del desarrollo muy diferente a la problemática de la marginalidad. Y dice que no es lo mismo abordar la teoría y la practicas educativas como expresión superable de una línea recta, y de un lado el desarrollo que trabaja con la noción de la dependencia como manifestación concreta del subdesarrollo.
PEDAGOGIAS DESARROLLISTAS
Toma como modelo desarrollista de lospaíses hegemónicos, y el subdesarrollo aparece como una carencia de un modelo acabado, tomando de otros modelos filosofías y metodologías tecnocráticas y modernizantes y su ideología pasa a ser una pedagogía más dependiente; estas pedagogías economicistas promueven un incremento de reformismos educativos, a partir de una idea de modernización del pasaje de una sociedad tradicional a una moderna. Estaargumentación se maneja con categorías de tecnificación y racionalización y eficiencia que prepara desde el nivel educativo en vista de la industrialización de los países no desarrollados. Trabaja en un único estilo social y educativo, prescindiendo de otros más amplios.
Este tipo de pedagogía tiene como prioridad el crecimiento económico del desarrollo general y social donde la educación es uncondimento mas en el desarrollo económico, para llegar a la preparación de los insumos deseados donde cada hombre debe ser educado en función de las necesidades de un mercado de trabajo más tecnificado y como tal requiere sujetos capacitados para ser económicamente productivos para su eficiencia en sus puestos, no necesariamente debe proporcionar los recursos adecuados ni tampoco aumentarlos.PEDAGOGIAS DE LA LIBERACION
Es una tendencia multifacética originada en América Latina, que tiene como meta final la liberación, no solo es aplicable a los modelos pedagógicos de los países hegemónicos y los periféricos, sino que también a los que rigen la vida de los distintos grupos sociales dadas por el poder de unos pocos a costa de la marginación de los demás.
Los aspectos más comunes quetienen estas pedagogías sea la identificación de la alienación y deshumanización que hay en el contexto socio económico, político y la voluntad de compromiso con el cambio, reconocen la politicidad de la educación y su carácter de fenómeno social.
Esta tendencia alcanzo mayor significatividad y ha sido impulsada por Paulo Freire en Brasil. Que busca su coherencia de constituirse “desde” y “con” losoprimidos antes que “para” ellos, y construye la mentalidad puesta en la educación dialogal y problematizadora como instrumento de concientización. Que no era más que el acceso a la crítica como elevación de conciencia ingenua a conciencia crítica según Freire. Ya que no puede ser individual y egoísta. Dice que la educación en su concepción es la interacción de los hombres entre sí, con su medio yde su ambiente para superar la división de opresores y oprimidos. La educación como práctica de libertad adecua una pedagogía que el oprimido pueda descubrirse de su propio destino histórico. El hombre se hace libre, el destino críticamente se recupera como proyecto. Lo importante en la educación liberadora es que los hombres se sientan sujetos de pensar, discutiendo su visión del mundo,problematizando y transformando a través de la praxis su realidad.
La educación problematizadora es un esfuerzo permanente a través del cual los hombres perciben como hombres inacabados, inconclusos con una misma realidad, de ahí que la educación sea un quehacer permanente que se rehace constantemente en la praxis.
LAS TENDENCIAS DESESCOLARIZANTES
Es una tendencia definible por la crítica al sistema...