Plle

Stephen C. Larsen J. Lee Wiederholt Joanna Fountain-Chambers Traducido por Fernando Albornoz

1. EVALUACION DE LA LECTURA Y ESCRITURA Muchos profesionales consideran que la lectura y la escritura figuran entre las normas más elevadas, deseables y complejas de la comunicación humana. Se les considera elevadas debido a que, en general, su desarrollo sucede una vez que el estudiante tiene dominiosobre el lenguaje hablado; se les considera deseables porque son la marca distintiva de la persona educada; y se les considera complejas porque comprenden una infinidad de factores que se interrelacionan, incluyendo el pensamiento, la gramática, el vocabulario, la ortografía , la puntuación y el uso de mayúsculas. Por esas razones , la mayoría de las escuelas procuran adiestrar a los estudiantesen las disciplinas de la lectura y de la escritura desde los años de la primaria hasta la secundaria. La prueba de lectura y lenguaje escrito (PLLE) fue formulada con el fin de proporcionar un amplio examen diagnóstico de lenguaje escrito, apropiado para estudiantes de distintas edades y niveles escolásticos. Para entender y poder usar las pruebas de lenguaje escrito, incluyendo la PLLE, loseducadores, sicólogos y otros profesionales necesitarán familiarizarse con (1) los propósitos del examen, (2) los componentes de la habilidad en lectura y escritura que deb erían ser evaluados, (3) los formatos para evaluar el lenguaje escrito y (4) los componentes generales de la prueba de lectura y escritura.

PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO Los resultados de un esfuerzo deevaluación bien conducido pued en utilizarse para : (1) identificar aquellos estudiantes con notables deficiencias en el lenguaje escrito en comparación con otros alumnos y que, por lo mismo, necesitan ayuda especial; (2) delinear las determinadas destrezas del estudiante en varios ni veles de capacidad en la lectura y la escritura; (3) documentar el proceso del estudiante en programas de desarrollo parala lectura y escritura; y (4) realizar la investigación en estas dos disciplinas. A continuación trataremos en detalle cada uno de di chos propósitos. 1. IDENTIFICACIÓN. Uno de los propósitos principales por los que se evalúa el lenguaje escrito es para identificar aquellos estudiantes que estén sufriendo dificultades en la lectura y la escritura. Hasta hace poco, los educadores identific aban aestos estudiantes basándose principalmente en juicios subjetivos sobre la destreza que sus estudiantes demostraban en la escritura. Esto se debía, en parte, a que la mayoría de los exámenes diseñados para probar o “medir” esa destreza, no revelaban la verdadera capacidad del estudiante en la comunicación escrita o a través de la lectura. Por el contrario, esos exámenes se concretaban a medir sudestreza en forma aislada, como la lectura de palabras sueltas, la puntuación o el uso de las letras m ayúsculas, etc. Esta práctica es lamentable ya que, como lo han hecho notar maestros experimentados , muchos estudiantes logran buenos resultados en ese tipo de exámenes, pero distan mucho de saber leer y escribir eficazmente. Puesto que los juicios del maestro suelen ser subjetivos y el examen dedestreza es a menudo superficial, no es sorprendente que el proceso de identificación de estudiantes deficientes en la lectura y la escritura sea tan difícil y carezca de confiabilidad. Sin embargo, los resultad os de un examen con normas de referencia, bien diseñado, pueden ser usados para analizar a los estudiantes e identificar en breve a aquellos cuyos logros estén a nivel notoriamenteinferior que el de sus compañeros. Una vez identificados, estos estudiant es podrán recibir la ayuda necesaria para superar las dificultades diagnosticadas. 2. DELINEACIÓN DE APTITUDES Y DEFICIENCIAS El segundo propósito por el que se evalúa la escritura es para poder determinar las destrezas y las deficiencias específicas del es tudiante. Esto es de mucha importancia, sobre todo al establecer las...