Plotno

Tovarovich, Soledad



Plotno, Gabriela S. (2009). Un estudio sobre ingreso y deserción en la
UBA. XXVII Congreso de la Asociación Latinoamericana de Sociología.
Asociación Latinoamericana de Sociología, Buenos Aires.

El objetivo general del proyecto es indagar el reclutamiento y progreso en los estudios universitarios de estudiantes de grado de la Universidad de Buenos Aires (UBA), analizandocomparativamente a estudiantes provenientes de familias de tradición profesional-universitaria y a estudiantes provenientes de familias sin tradición profesional-universitaria para comprender en qué medida el acceso a la educación superior y la tradición familiar contribuyen a la reproducción de la estructura de clases.
Estudiamos entonces la educación como un mecanismo de reproducción de clase,que se vehiculiza a través de la herencia de una tradición educativa de padres a hijos. La premisa básica es que la reproducción social tiene lugar no sólo mediante la herencia de condiciones materiales de existencia sino también a través de la creación de una cultura de educación que deviene en tradición familiar. La transmisión de capital cultural, que opera en la relación entre las estrategiasde las familias y la lógica específica de la institución escolar, y permite dar cuenta de las diferencias en los resultados escolares que presentan los individuos de diferentes clases sociales (Bourdieu, 1979) tiene un papel tan importante como las cuestiones de índole estructural.
Dentro de este marco, el objetivo del presente trabajo se conforma como una etapa pre eliminar de este proyecto másamplio, en la cual analizaremos longitudinalmente el acceso y egreso de la UBA.
Es nuestra intención indagar si se ha dado un aumento en las tasas de ingreso y egreso, y cuan significativa es la deserción de los estudiantes. Debido a que el CBC cuenta con las tasas más altas de deserción, tomaremos como dato para calcular el ingreso el año de ingreso a las Unidades Académicas. La metodología serácuantitativa, utilizando datos secundarios publicados por la UBA en su sitio web (www.uba.ar). Este es un paso fundamental para posteriormente analizar el progreso de los estudiantes en la UBA. Intentamos poner a prueba el supuesto de que el ingreso irrestricto tiene como resultado una modalidad de ingreso diferido, mediante la cual se produce una selección de los estudiantes durante la cursada,proceso que se reflejaría en las elevadas tasas de deserción.

La Ley de Educación Superior exige para el ingreso a las instituciones de educación superior la aprobación de estudios de nivel medio (Fernandez Lamarra, 2003). Sin embargo, actualmente, en nuestro país coexisten diversas modalidades de ingreso, que pueden clasificarse en tres grupos generales: 1) con ingreso irrestricto (con o sincursos de pre-ingreso o nivelación); 2) con ingreso mediante exámenes sin cupo; 3) ingreso mediante examen con cupo y cursos preparatorios con examen final (Sigal, 2003). El sistema de acceso irrestricto predomina en las universidades grandes y tradicionales, más sometidas a la presión de las federaciones estudiantiles y a la vida política interna. Algunas de estas universidades son: la UniversidadNacional de Córdoba, la Universidad Nacional de La Plata, la Universidad Nacional del Sur y la Universidad Nacional de Lomas de
Zamora (Fernandez Lamarra, 2003).
En la UBA, a partir de 1985, se implementa la modalidad de ingreso irrestricto con la incorporación del CBC como primer año de todas las carreras. Este sistema de admisión suele pensarse como representativo del país, en tanto la estainstitución concentra cerca de un cuarto de la matrícula universitaria (Duarte, 2005) A pesar del ingreso irrestricto, debido a las altas tasas de deserción, el modo de admisión de los alumnos parece ser “implícito” o “diferido”. Esto significa que el mismo se produce durante el transcurso de los estudios universitarios, reteniendo una parte de los alumnos y excluyendo una gran cantidad de ellos2...