plurideficiencia

ALUMNADO CON PLURIDEFICIENCIA

Desde su reconocimiento en 1974 se han dado dificultades en su definición. Se han empleado distintos términos como el de: discapacitados severos, discapacitadosmotóricos, discapacitados físicos, retrasados profundos y discapacitados múltiples o plurideficientes. Sin duda se trata de una población que se distingue por padecer un trastorno que no se encuentra enninguna categoría de diagnóstico; no obstante, la primera definición que se consiguió elaborar fue facilitada en 1974 por elBreau of Education for Handicapped:

“Un niño discapacitado severo es aquelque debido a la intensidad de sus problemas necesita servicios educativos, sociales, psicológicos y médicos más allá de aquellos que ofrecen los programas tradicionales, regulares y especiales con elfin de maximizar su potencial total para su participación en la sociedad. Tales niños comprenden aquellos clasificados con trastornos emocionales severos, retrasados mentales severos y profundos yaquellos con dos o más discapacidades.

Como segunda definición tenemos aquella dada por SAILOR Y HARING en 1977:

El niño plurideficiente necesita instrucción académica, no debería ser ubicado en unprograma para plurideficientes severos. La ubicación en un programa para plurideficientes es adecuada si las necesidades del niño son las destrezas básicas del desarrollo: destrezas de autocuidado,destrezas motoras gruesas y finas, desarrollo de la comunicación y destrezas cognitivas pre-académicas.

Y la tercera definición está basada en el concepto de retraso funcional y dice que el retrasofuncional no es un descriptor para categorizar alumnos, sino que toma en cuenta la heterogeneidad de los mismos y el hecho de que el contexto ha fracasado en atender sus necesidades individuales.Dentro del contexto está la comunidad que no se ha adaptado a las necesidades de estos alumnos, en consecuencia, la instrucción programada, la modificación del medio y la adaptación al mismo son los...