pluton

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PROPUESTA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES CON EL ALUMNADO
CONTENEDOR: PLUTON

En los momentos de crisis, sólo la imaginación es
más importante que el conocimiento.
Albert Einstein

1. Las experiencias en el aula: Bitácora uno, primera semana de agosto
Son las 9 de la mañana. El sol es un gigante de este territorio amazónico. Cada amanecer es una nueva
experiencia con el medio: la relatividad del tiempoes impredecible. Llueve y hace sol al tiempo. Pero
en este día, el sol será nuestro compañero todo el día. Sin embargo, no puedo estar seguro hasta que
trascurran las ocho horas. Mis estudiantes me esperan en la puerta del salón 104. Ellos saludan y yo los
saludo. -Hola muchachos. –hola es mi respuesta con entusiasmo. Hace unos días habíamos llegado a
un acuerdo en el curso de ProcesosInvestigativos: Saludarnos positivamente. Para ello, se decidió en
trabajar una de las estrategias para formar investigadores: La estrategia dice: “Desarrollar la
autoconfianza en el ser humano hacia el pleno desarrollo de sus potencialidades” El saludo positivo era
una estrategia de desarrollo humano; se había asumido la costumbre de no saludar.
Comencé explicando los objetivos de la actividad. Todo estabade mi lado. La segunda estrategia se
refería a “Desmitificar la investigación científica”. Sobre este particular se había asumido el libro del
profesor Mauricio Castillo Sánchez, Manual para la formación de investigadores1.
Tomé la palabra para conducirlos a mi mirada y les dije: El propósito de la presente estrategia se
centra en generar conciencia de que la ciencia y la investigación seencuentra al alcance de quien se lo
proponga, pues es necesario romper esa vieja concepción de ciencias y de investigación, ya que se
tiende a creer en nuestro contexto que sólo se investiga en las ciencias exactas y naturales, y que es
una actividad exclusiva de una privilegiada élite de intelectuales.
Y lo volví a reiterar para llamar la atención de los estudiantes: -sólo cambiando esa mentalidadpodremos brindar una educación que coloque a la ciencia y la investigación al alcance de los alumnos,
así como generar una verdadera apropiación cultural de la ciencia y la tecnología. Tal como lo
manifestó Hilaire Belloc: “cualquiera que tenga una salud mental y física común puede practicar la
investigación científica”.
Para ello, a través de unos ejemplos sencillos les hice comprender que es factibley de necesaria razón
hacer ciencia e investigar en todos los campos del conocimiento, y por ende, en las diferentes carreras
universitarias. La ciencia y la investigación no es sólo la que conduce a mover la frontera del
conocimiento universal, es también aquella que se realiza con el fin de conocer más nuestros recursos
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Mauricio Castillo Sánchez, Manual para la formación de investigadores.Magisterio. Bogotá. 1998

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y mejor nuestras propias realidades; en últimas, es la que más nos interesa, así ésta no sea de mucha
importancia para otros países, pero sí la de mayor pertinencia para Colombia, o sea la más requerida
para la región del Putumayo y sus comunidades.
En este sentido, explicada la estrategia procedimos a organizar grupos de trabajo. Introduje una
dinámica de selección degrupos para desintegrar los ya establecidos, que de cierta forma son
cerrados. Todos aceptaron el proceso y siempre animados recibieron las instrucciones. La sorpresa
para el trabajo en grupo se dio cuando les manifesté que la temática a estudiar para desmitificar la
ciencia, era leer sobre Plutón. Los chicos son del programa de Ingeniería ambiental. Estudian tercer
semestre de la Tecnología enSaneamiento Ambiental
Se sorprendieron! Uno de los estudiantes dijo: -¿Eso para qué nos sirve? Le contesté: -Para desmitificar
la ciencia. Para salir de las supersticiones que tenemos, para ampliar nuestra visión de mundo, para
tener una cultura científica que nos permita mirar más allá de lo que miramos. Otro estudiante
preguntó: -¿Qué miramos profe? En Colombia y en nuestra región una seudociencia...