poblemas de aprendizaje

IDENTIFIQUE Y DESCRIBA LAS DISTINTAS ETAPAS POR LAS CUALES HA ATRAVESADO EL CAMPO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJES.
Etapas de fundamentos (aproximadamente entre 1800 y 1940): Se caracteriza por la formulación de posturas teóricas apoyadas fundamentalmente en estudios con adultos que habían sufrido daños cerebrales a consecuencia de traumatismos.
Etapas de transición (aproximadamente entre 1940y 1963): Intento por traducir diversos postulados teóricos a la práctica de tratamiento. El sujeto de estudio cambia del adulto al niño y por primera vez psicólogos y educadores se convierten en prominentes aportadores al área de problemas de aprendizajes.
Etapa de integración (de 1963 a la fecha): refleja el surgimiento de un interés compartido entre representantes de las ramas médicas,psicológicas y pedagógicas por integrar los desarrollos y aproximaciones ocurridos entre 1880 y principios de la década de los 60`s.
CARACTERÍSTICAS MENCIONADA POR LA AUTORA CON RESPECTO A LOS NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJES.
Hiperactividad: que se refiere a tasas de actividad motora excesiva que resulta incompatible con la adquisición de habilidades escolares.
Hipoactividad: Considerada comopasividad excesiva y que se manifiesta en bajos índices de participación en clase y en actividades de juego o sociales.
Distracción constante o labilidad (fragilidad) atentiva: Estos se relaciona con las dificultades para concentrarse y prestar atención a los aspectos relevantes de las tareas que se solicitan.
Sobreatentividad: Q significa la tendencia del sujeto a mostrar un exceso deatención o una atención indiscriminada a los aspectos no relevantes de las tareas que se solicitan.
Torpeza motriz o desordenes de coordinación: Que involucra las dificultades para manejar armónicamente el cuerpo tanto a nivel grueso como fino.
Desordenes perceptuales: En donde se incluye problemas para organizar e interpretar los estímulos que impactan los sentidos.
Perseverancia: Que tiene quever con las conductas repetitivas o reiterativas que interrumpen una secuencia de actividad.
Trastornos de memoria. Esto se refiere a la incapacidad de evocar estímulos visuales y/o auditivos.
Labilidad emocional: Que implica cambios bruscos en el estado de ánimo frecuentemente sin aparente motivo real.
Impulsividad: Que involucra la tendencia a actuar precipitadamente analizar lasconsecuencias de los actos.
Trastornos de pensamiento: Este tipo de trastornos se refiere a las dificultades para analizar, organizar e interpretar la información, así como para solucionar problemas.
Problemas del habla y/o el lenguaje: Que se relaciona con dificultades en los aspectos fonológicos, sintácticos y pragmáticos del lenguaje, incluyendo también dificultades en la articulación.Problemas en conductas auto-regulatorias: Que se refiere a la dificultad mostrada por los sujetos para monitorear su propio comportamiento.
Problemas de percepción social e interacción social: Que se refiere a la insensibilidad a las claves sociales, a la falta de habilidad para percibir adecuadamente el estatus social personal y dificultad para adaptarse a situaciones sociales diversas.
Signosneurológicos presumibles: Esto se refiere al daño o disfunción cerebral inferido de características conductuales.
Problemas académicos específicos: Que se remiten a las dificultades para desempeñarse competentemente a la lectura, la escritura y las matemáticas. En el pasado, a estos problemas específicos se les denomino digrafía, dislexia y discalculia.
DIFERENCIA E IMPLICACIONES DE ATRIBUIR ALOS NIÑOS LOS CONCEPTOS DE INCAPACIDAD Y PROBLEMAS.
En termino general que se refiere a un grupo heterogéneo de desordenes manifestados en dificultades significativas en la adquisición y uso de las habilidades para escuchar, hablar, leer, escribir, razonar y manejar las matemáticas. Los desordenes son intrínsecos al individuo, presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso...