Pobreza Ni Ez Y Desigualdad Montesinos Sinisi

Publicado en “cuadernos de antropología social” 2001
Pobreza, niñez y diferenciación social
María Paula Montesinos
Liliana Sinisi**
Resumen
Del conjunto de dimensiones que atraviesa la existencia de los niños que viven en contextos de pobreza urbana y diversidad cultural, nos interesa centrarnos en algunas de las que se hacen presentes en las escuelas a las que asisten, ubicadas en el cordónsur de la ciudad de Buenos Aires. Las distintas representaciones y prácticas respecto de esta niñez contribuyen a la producción de espacios institucionales de inclusión/exclusión y en la conformación de los itinerarios sociales, escolares y urbanos que efectivamente transitan estos niños. Dar cuenta de estos cruces complejos es el objeto de este trabajo, cuyo material empírico se apoya en un amplioconjunto de entrevistas realizadas a directores de escuelas primarias de la zona mencionada.
Palabras clave: niñez, pobreza, educación, diversidad, exclusión

I - Introducción
“...De golpe empezamos a ver que los chicos faltaban más, que te pedían la merienda porque tenían hambre, cuando entrabas al grado había que darles de comer, porque no habían cenado...así el chico, no tenía rendimiento, elchico no podía esforzarse y bajaba los brazos, pero lo peor era que los padres habían bajado los brazos...Entonces se acabaron las sonrisas, la alegría, las ganas de festejar la primavera, el día del niño...”
(Vicedirectora. DE 20)

El origen de nuestras preocupaciones se centra en la actuales condiciones en que se desarrolla la infancia en contextos de pobreza. Por ser nuestro campo de trabajo,especialmente señalamos aquellas que se vinculan con la educación diferente/desigual que reciben en las escuelas que los acogen y cómo esta dimensión también contribuye a un presente y un futuro de frustración y exclusión.
Este trabajo pretende ser una “descripción densa” que aborde las complejas relaciones entre algunas de las dimensiones que atraviesan la niñez pobre y las formas en que ésta esvivida por las instituciones educativas que la reciben; niños y escuelas insertos en tramas socio territoriales en las que la desigualdad y la diversidad cultural se entrecruzan.
No pretendemos arribar a conclusiones cerradas, dado que estas reflexiones forman parte de investigaciones actualmente en curso(1). Para la producción de este artículo nos apoyamos en entrevistas que realizamos en losaños 1999 y 2000 a directivos de escuelas de distritos escolares ubicados en las zonas sur y oeste de la ciudad Buenos Aires(2). Nos referimos los distritos escolares 11, 19, 20 y 21, ubicados al sur de la tradicional línea divisoria de la ciudad, la Av. Rivadavia.
En tanto trabajamos con entrevistas, nuestro material empírico lo constituyen las representaciones que los directivos construyen en supráctica cotidiana y, en muchos casos, con un importante conocimiento del distrito en el que trabajan, ya que desarrollaron gran parte de su trayectoria laboral en el mismo. Así, muchos de ellos, se convierten en informantes claves respecto de nuestro interés: analizar las relaciones entre las representaciones sobre la niñez que vive en contextos de pobreza, las prácticas institucionales con ellarelacionadas y su vinculación con los circuitos de inclusión – exclusión social y educativa.

II - Niñez y pobreza
Las producciones teóricas de las ciencias sociales, como afirma McLaren, presuponen una intencionalidad narrativa y tienen un efecto social y empírico (McLaren;1994); impregnan, muchas veces, el sentido con el que actores especializados, en este caso docentes, se representan el mundosocial; aparecen diversos “usos” de ciertas categorías que las propias teorías no tenían previsto.
Siguiendo esta línea, quisiéramos repasar brevemente algunas de las conceptualizaciones acerca de la pobreza y de la niñez que mantienen un fuerte peso en el sentido común de diversos actores sociales, especialmente aquellos directamente vinculados al ámbito educativo.

II –1- Acerca de la...