Pobreza Y Educaci N En M Xico

Pobreza y Educación en México
México está sufriendo de una gran brecha entre la urbanidad y la ruralidad, lo cual a provocado que en esta ultima los índices de pobreza estén en muy elevados causando así la falta de educación en estas zonas rurales, en la urbe también observaremos como los índices de pobreza y falta de educación se están elevando debido a esta separación de clases, en la cualclase media lo está dejando de ser, causando así que más población caiga en la pobreza.
A continuación en este compilado de información observaremos como esta brecha pobreza/educación se ha ido incrementando a lo largo de los años y niveles educativos.
POBREZA, REZAGO EN EL DESARROLLO INTELECTUAL.
El contexto socio-económico de la familia, las necesidades básicas, el nivel ocupacional de lospadres, el clima afectivo familiar y la nutrición influyen significativamente en el desarrollo físico e intelectual de los niños, teniendo como resultado un bajo rendimiento escolar.
Una de las principales causas de la pobreza crónica es la insatisfacción de las necesidades básicas, debido al nivel ocupacional, cultural y la limitada incapacidad de los padres para emerger de ésta.
Otro factor de sumaimportancia que influye en los efectos delo desarrollo cognitivo y la escolaridad es la nutrición antes y después del parto, conforme transcurre la edad del niño el rezago en el desarrollo mental es más notorio. Es así como se va formando a cultura de estos niños teniendo en mente su pobreza como sinónimo de debilidad transmitida de generación en generación.
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN, PARAFORTALECER FUNCIONES COGNITIVAS Y LINGUISTICAS, ADAPTADO AL CURRICULO ESCOLAR EN NIÑOS EN RIESGO POR POBREZA.
En los últimos años las investigaciones sobre la pobreza y su impacto en el desarrollo cognitivo y emocional se han incrementado notoriamente. Estudios previos han indicado que el vivir en la pobreza influye en el desarrollo cognitivo y socioemocional de los niños y en su desempeño en testcognitivos.
El trabajo que se informa tiene como propósito presentar el diseño de estrategias de intervención y su implementación a través de su integración al currículo escolar, para fortalecer recursos cognitivos y lingüísticos en niños que se encuentran en situación de riesgo por pobreza extrema.
Se trabajo con 98 niños de 6 años de edad, de ambos sexos residentes en la Cd. De Paraná (Provincia deEntre Ríos-República Argentina) que se dividió en grupos experimentales en riesgo con intervención (n-55) y en grupos control sin riesgo (n-43). Se administraron los siguientes instrumentos dentro del ámbito escolar: Test Breve de Inteligencia de Kaufman, Prueba de Escritura de Palabra, Test de Emparejamiento de Figuras Conocidas, La Adaptación de la Tarea Tipo Stroon Sol-Luna.
Los resultados indicandiferencias significativas antes de la intervención y según el riesgo social, en cuanto a las habilidades intelectuales, el desarrollo de la conciencia fonológica, el estilo cognitivo reflexividad-impulsividad (R-1) y la capacidad atencional.
Los datos posteriores a la intervención muestran progresos altamente significativos en los procesos cognitivos y lingüísticas, lo que permite inferir quelas estrategias utilizadas son adecuadas para el trabajo con niños en riesgo por pobreza y son pertinentes a la tarea educativa debido a la fácil adecuación de las mismas al contenido curricular.
Relación entre la pobreza y la educación
Los niveles de escolaridad han ido aumentando con el tiempo; Los individuos con mayor gasto per capita tienen una mejor educación en comparación con los adultos máspobres los cuales muestran un menor grado de educación, en 2002 se observa que las niñas tienen mayor escolaridad que los niños, situación que se repite en 2005 (esta diferencia es más marcada conforme aumenta su edad). De esta forma, se vuelve inmediatamente aparente que desde edades tempranas los niños comienzan a repetir años escolares.
A los 14 años, cerca de un tercio de los niños y casi...