Pobreza

EDUCACIÓN, POBREZA
Y PROYECTOS ESCOLARES

Centro de Investigación de la
Facultad de Educación de la
Universidad Católica de Córdoba · CIFE / Reduc
Susana Carena, Livio Grasso, Adriana Tessio, M.Angélica Paladini,
M. Magdalena Pisano, Angel Robledo, Natalia Quiroga
Obispo Trejo 323 - 1º Piso (5000) Córdoba, Argentina
Tel/Fax (+54 351) 4219000 int. 8227
E-mail: reduc@uccor.edu.arIntroducción
La crisis de empleo con la que Argentina ingresa al tercer milenio transforma
progresivamente los distintos sectores de la sociedad, agudizando las condiciones de pobreza
estructural. Si bien desde hace ya tres décadas las desigualdades sociales han venido
acrecentándose, es en la década de los noventa cuando el fenómeno se agudiza de la mano de
importantes cambios, tanto del ordennacional como internacional. En nuestro país, por esos
años, el sector estatal sufre una importante transformación, producto de reformas y
privatizaciones. Por otra parte, las reglas de la globalización económica, que hacen del mundo
un solo y gran mercado, resienten duramente la industria local, que no puede colocarse en
condiciones adecuadas de competencia, lo que conduce al cierre denumerosas empresas
nacionales. En este contexto, los estratos tradicionalmente pobres profundizan aún más su
situación y un importante sector de la clase media entra en un proceso de creciente
pauperización.
El sistema educativo no permanece ajeno a esta realidad. Los efectos de la pobreza
impactan en la escuela, que cada vez con mayor asiduidad debe hacer frente a los problemas
derivados de estasituación, llegando incluso a hacerse cargo de tareas asistenciales ante la
ausencia de programas, proyectos sociales o instituciones que den respuesta a las múltiples
demandas de la población en situación de pobreza.
Frente a los cambios señalados se impone a la institución escolar el desafío de
promover aprendizajes que permitan librar la dura batalla contra la pobreza en mejorescondiciones. Es imprescindible que el sistema genere opciones curriculares y espacios
adecuados para que los alumnos provenientes de sectores pobres tengan oportunidad de lograr
aprendizajes efectivos, que si bien no servirán de manera inmediata para paliar las carencias
materiales, son herramientas importantes para el logro de mejores condiciones de vida y
posibilidades de empleo futuro.
Dados estosrasgos generales el interrogante del cual partimos en este trabajo es:
¿cómo afrontan la pobreza escuelas públicas de nivel primario de la ciudad de Córdoba?.
El objetivo que se persigue es relevar los proyectos y acciones que las escuelas ponen en
marcha ante la realidad de pobreza, partiendo de considerar que las acciones que desarrollan
las escuelas pueden provenir de diferentes niveles:
9pueden ser parte de programas oficiales diseñados por el ministerio de educación;
9 proyectos generados por otras organizaciones tales como asociaciones civiles,
universidades, etc.
9 proyectos que forman parte de las propias escuelas.1
9 Acciones asistemáticas (que dan respuesta a la demanda cotidiana).2
Esta investigación tiene un alcance exploratorio, buscando registrar lo que se hace enlas
escuelas. Para realizar esta aproximación se aplicó un cuestionario semiestructurado
mediante el cual se recabó información acerca de:
9 los datos institucionales de las escuelas (planta funcional, matrícula, asistencia a
PAICOR3)
1

Proyectos originados en la escuela son aquellos que genuinamente desarrolla cada institución educativa con
recursos propios y para alcanzar fines concretossegún las necesidades y características de la comunidad
educativa.

2

Acciones asistemáticas que se realizan dentro de la dinámica cotidiana institucional y no forman parte de un
proyecto específico.

1

9 relación entre la escuela y diferentes instituciones (centros de salud, clubes,
centros vecinales, otras escuelas, etc)
9 descripción de los proyectos que se llevan a cabo en las...