Poder de la cultura en la escuela

LECTURA: EL PODER DE LA CULTURA DE LA ESCUELA
I.- Lea detenidamente el texto y conteste.
1) De acuerdo a Hargreaves, ¿qué es la cultura?
La cultura describe cómo son las cosas y actúa como una pantalla lente a través de la cual se ve el mundo. Define la realidad por aquellos que se sitúan dentro de una organización, les proporciona apoyo e identidad y forma un marco de trabajo para elaprendizaje.
2) Explica a qué se refiere el autor en cada uno de los siguientes apartados:
- ¿Qué influye en la cultura de la escuela?
Las escuelas son moldeadas por su historia, su contexto y la gente que hay dentro de ellas; por fuerzas económicas y fuerzas políticas externas.
-¿La cultura de la escuela es fija?
La cultura es creada por los participantes, y una vez que ésta se conforma se vuelvefija. Bolman y Deal (1991) ven a la cultura como un producto y un proceso; producto en el sentido que encarna sabiduría acumulada de aquellos que fueron miembros antes que nosotros y como proceso en el sentido que se renueva y recrea continuamente a medida que los nuevos miembros aprenden de los modos de los antiguos.
-¿Existen distintos tipos de cultura?
Sí. De acuerdo a Hopkins y suscolaboradores (1994), en cuatro expresiones, y se analizan mediante dos dimensiones, eficacia-ineficacia, y mejora-empeoramiento.

Mejorando Empeorando

Eficaz


Ineficaz
Las escuelas que:
*Avanzan: son eficaces por la gente que trabaja de forma activa y en equipo para responder a su contexto cambiante y seguir desarrollándose.Saben a dónde van, tienen los sistemas, la voluntad y la capacidad para llegar ahí
*Caminan: se perciben como eficaces por parte de los docentes, comunidad escolar y los inspectores de fuera. Situadas en zonas de alto estatus socioeconómico, los alumnos consiguen buenos resultados, pero estas escuelas prestan atención al momento no pretenden preparar a los alumnos para el mundo cambiante haciendoun flaco servicio.
*Pasean: no son ni eficaces o ineficaces, avanzan hacia un tipo de mejora pero a un ritmo inadecuado para hacer frente a un cambio que arrebasa sus esfuerzos. Serían consideradas como escuelas que se sitúan por encima de la media.
*Luchan: son ineficaces y conscientes de ello. Gastan mucha energía en mejorar siendo improductivas. Carecen de preparación aunque el cambio esnecesario.
*Hunden: escuelas fallidas. El profesorado ya sea por apatía o ignorancia no está preparado o capacitado para llevar a cabo un proceso de cambio. Muestran características que definen su ineficacia como aislamiento, falta de confianza en si mismas, culpa y pérdida de fe, que constituyen poderosos obstáculos para el progreso. Situadas en zonas de bajo estatus socioeconómico donde los padresno resultan exigentes y los docentes se desatienden del fracaso culpando a los mismos.

Por otro lado, Hargreaves (1995) ofrece un modelo distinto basado en dos dimensiones: el dominio instrumental, que representa control social y una orientación en la tarea que tienen en las manos, y el expresivo, que refleja la cohesión social mediante el mantenimiento de relaciones positivas. Denomina cincotipos de cultura escolar:
*Tradicional: poca cohesión social, alto control social; vigilante, formal, inaccesible.
*Del bienestar: bajo control social, alta cohesión social; relajado, humanitario, confortable.
*Invernáculo: alto control social, alta cohesión; claustrofóbico, bajo presión, controlado.
*Anómico: baja cohesión social, bajo control social; inseguro, alienado, aislado, en peligro.*Eficaz: óptima cohesión social, óptimo control social; expectativas considerablemente amplias, apoyo para conseguir los niveles requeridos.
3) Elaboren un escrito en donde desarrolle con base en la lectura los siguientes puntos:
- Tipos de escuela:

-Tipos de cultura escolar:
La cultura de la escuela secundaria es consideraba por algunos como un conjunto de distintas subculturas. Las que...