Poder Y Autoridad

Revista Mexicana de Investigación Educativa
septiembre-diciembre 2003, vol. 8, núm. 19
pp. 679-704

INVESTIGACIÓN TEMÁTICA

El poder y la autoridad en la escuela
La conflictividad de las relaciones escolares desde la
perspectiva de los docentes de infancia1
GRACIELA BATALLÁN*
Resumen:
Este trabajo analiza la problemática del poder en la escuela. Se
relacionan las concepciones yfacultades que los docentes de infancia le atribuyen al poder con aquellas vinculadas con la identidad de
su trabajo y a su eventual protagonismo en la transformación escolar
en Argentina. Se sostiene la hipótesis de que la reflexión docente
sobre este tema expresa hoy un conflicto de difícil resolución,
debido al peculiar estatus cívico-político de la niñez en tanto
“objeto” del trabajo docente ya la analogía del poder con la violencia
y la dominación que prevalece en el sentido común escolar.
Abstract:
This article analyzes the problems of power at school. The concepts
that early childhood teachers attribute to power are linked to their
ideas regarding the identity of their work and their participation in
scholastic change in Argentina. The paper suggests that teachers’reflections on this topic express a conflict with no easy solution, due
to the peculiar civic/political status of childhood as the “object” of
teaching work, and the common-sense analogy that equates power
with violence and domination.
Palabras clave: escuela, trabajo docente, poder, autoridad, infancia.
Key words: school, teaching work, power, authority, early childhood.
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Profesora titular regular del Departamento de Ciencias Antropológicas, Facultad de
Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires, Puán 470, Capital Federal, Argentina, ce:
grabat@ciudad.com.ar

Revista Mexicana deInvestigación Educativa

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BATALLÁN G

Introducción

S

e considerará al poder, sus nociones de uso y ejercicio habitual
entre docentes de infancia, como un “analizador” de los
procesos que intervienen en la construcción social de la
identidad del trabajo, y cuyos alcances y contenidos se vinculan con la
eventual transformación escolar en Argentina. La intención es trascender laproblemática organizacional, que liga la noción de poder con
las jerarquías del sistema educativo o con la gestión escolar, para
desplegar algunos aspectos en que dicha problemática se entrama con
la peculiar complejidad de este trabajo.
El concepto de poder incluye un vasto conjunto semántico o arco de
significados. Asociado con la violencia, atraviesa prácticas como el
dominio, eldisciplinamiento y la coerción, pero también se expresa en
prácticas como la negociación o los acuerdos entre partes no simétricas. Hace referencia a formas y contenidos respecto de la toma de
decisiones que involucran la interacción humana y con la naturaleza.
La capacidad explicativa del concepto no es en absoluto unívoca y
acompaña el debate teórico contemporáneo sobre el orden social y el
papel delos sujetos en su constitución.
Se expondrá el camino de producción de la presente reflexión
—enmarcada en un proceso de investigación orientado etnográficamente— desplegando una situación de “campo” que tuvo lugar en
la Argentina posdictatorial (1987), a fin de articular su análisis con
algunos ejes de dicha discusión teórica. Se pretende, por un lado,
realizar un aporte a la “analítica” sobreel poder y la autoridad en el
ámbito escolar y, por otro, lograr un nivel explicativo que se aparte de
las consideraciones que definen a la escuela simplemente por su papel
en la reproducción de las relaciones de dominación.
Pensamos que es posible plantear una perspectiva procesual que
permita analizar las determinaciones estructurales —donde se sedimenta la tradición docente— en conexión...