poder

PODER



Señores:
CASA DE JUSTICIA
Tumaco




Yo, ADRIANO JOSE QUIÑONEZ HURTADO identificado con cedula No.18.108.078 de Mocoa - Putumayo, en uso de mis plenas facultades mentales, autorizo a mi hijastra, ROSANGELICA ARROYO OROBIO, identificada con cedula No. 1.087.200.334 de Tumaco-Nariño, para que en mi nombre y representación reciba la cuota mensual por conciliación.

NOTA: cadames la señora ALEXANDRA HURTADO, debe entregar CIEN MIL PESOS (100.000) más el redito que corresponde a un dos por ciento (2%) mensual de un millón de pesos.



Para mayor constancia se firma en san Andrés de Tumaco, el 12 de Diciembre de 2014.




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ADRIANO JOSE QUIÑONEZ ROSANGELICA ARROYO
CC.18.108.078 de Mocoa –Putumayo C.c.1.087.200.334 de Tumaco
Tel. 318 865 83 00 Tel. 317 469 98 51
Poderdante Apoderada

MODELOS PEDAGOGICOS
Tradicional
Constructivista
Romántico
Desarrollista
Socialista
Integral
Transmisioncita

Modelo transmisioncita conductista: este modelo sedesarrolló en la fase superior del capitalismo, bajo una mirada de moldeamiento de la conducta primitiva de los individuos; consiste en la fijación y control de los objetivos obstruccionares para adquirir conocimientos, códigos impersonales, destrezas y competencias bajo conductas observables.
Romanticismo pedagógico: este modelo sostiene que el contenido más importante para el estudiante es elque procede de su interior y este es tomado como eje central de la educación. Por lo tanto su meta es lograr la máxima autenticidad, espontaneidad y libertad individual; el maestro cumple un papel de auxiliar en ese proceso que tiene como método suprimir obstáculos e interferencias que inhiben la libre expresión de los estudiantes. El modelo romántico establece los contenidos a través de unaprogramación que el alumno solicita, ya que su desarrollo debe ser de forma natural, espontanea, y libre creando un ambiente pedagógico flexible para que el estudiante despliegue su interioridad, sus cualidades y habilidades.
El desarrollismo pedagógico: este modelo busca que cada individuo, de forma progresiva y secuencialmente aceda a cada etapa del desarrollo intelectual de acuerdo con susnecesidades y condiciones, en un ambiente de experiencias estimulantes que contribuyan al afianzamiento y desarrollo de las estructuras mentales del niño y de la etapa inmediatamente superior. El maestro cumple una función de facilitador y estimulador de experiencias por medio de un método que busca la creación de un ambiente y experiencias de afianzamiento según la etapa en que se encuentra el estudiante;además los contenidos son construidos por el mismo, teniendo en cuenta el desarrollo progresivo y secuencial de la estructura mental del educando y el educador.
Pedagogía socialista: propone el desarrollo de las capacidades e intereses del individuo, determinados por la sociedad, por la colectividad y el trabajo colectivo. Su principal meta es el desarrollo pleno del individuo para laproducción socialista y cultural, por lo tanto los contenidos son de tipo científico-técnico, polifacético y politécnico, con un método variado según el nivel de desarrollo de cada estudiante y el método de cada ciencia haciendo énfasis en el trabajo productivo. El maestro sostiene una relación unidireccional con el estudiante a pesar de que se tiene una concepción de desarrollo de tipo progresivo ysecuencial pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias.
El modelo constructivista: facilita el aprendizaje a medida que se relaciona con el pensamiento, este modelo parte desde la psicología genética donde se estudia el desarrollo evolutivo del niño que será como punto clave.
Además, nos ayuda a que la familia intervenga más en la enseñanza de sus hijos y que ellos se incluyan en la sociedad y...