poema a juarez

Poema Benito

He sabido de un indito
Que llegó a ser presidente,
Su nombre era Benito
Siempre lo tengo presente.
El cuidaba borreguitos
Y después él aprendió,
Tantas cosas en los libros
Que así el triunfo llegó.
Yo seré como Benito
Valiente e inteligente,
Yo seré como ese indito
Que llegó a ser presidente.
Si quiero ser como él
Con cariño he de estudiar,
Si quiero el triunfollegar
Desde hoy he de empezar.


PASTORCITO Y PRESIDENTE

En casa lejana
de barro y de paja,
el niño Benito
nació una mañana.

Vestido de manta
y jerga de lana
soñaba mirando
el agua encantada.

Tocaba su flauta,
su flauta tocaba
y las ovejitas
balaban, balaban.

Y aquel indiecito,
calmando sus ansias
valiente se marcha
con rumbo a Oaxaca.

Y fue licenciado,
llegó aPresidente.
¡ Que viva el gran Juárez !
¡ Que vivan sus leyes
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE, UN PRIMER ACERCAMIENTO

RUTH ROCHA BORJA.
Tomado de: http://usic13.ugto.mx/iiedug/eventos/ciieeg6e/ponencias/mesa3/m3p4.htm



INTRODUCCIÓN:

Los procesos educativos se dan desde el marco de una sociedad, que implica la intervención de diversos actores, si nos referimos al campo educativoinstitucionalmente hablando, entran en juego los significados que comúnmente se le dan a las cosas, objetos y las maneras de relación existentes entre los educandos y el educador.
Es importante por está razón reconocer la práctica y darse cuenta que tanto de lo que ahí sucede es educativo y si cada una de las acciones que se realizan tienen intenciones educativas, resulta importante llegar a hacer esereconocimiento de la práctica para tener los elementos suficientes que nos permita dar cuenta que tanto de lo que sucede está dentro de lo que se considera educativo.
Se puede lograr esto cuando se toma en consideración está idea para partir de lo que está sucediendo en el aula, poder analizar y posteriormente intervenir la práctica, reconociéndola para poder cuestionarla.
El análisis que sepresenta en este trabajo parte precisamente de cuestionar todo lo que sucede en el aula y porque sucede, se puede dar inicio a este cuestionamiento mediante los registros de observación, que son los que nos permitirán construir los datos que permiten la diferenciación entre lo que es práctica docente y práctica educativa.
La práctica educativa según Villoro, (1989) es la acción dirigida con finesconscientes y concretos, por lo tanto debe generar efectos educativos que se observen en la acción.
No todas las acciones que suceden en un aula son concientes e intencionadas, por que muchas de ellas se dan como un proceso mecánico, que tiene que suceder, lo importante de todo esto es establecer la diferenciación entre lo que es un concepto y otro.
El docente por más que quiera si no hace unreconocimiento de su práctica no podrá despojarse del cúmulo de creencias y supuestos de los que está empapada su labor y poder identificar las acciones, que en ella se llevan acabo. Porque hay acciones que se realizan sin tener intenciones, sin embargo una acción educativa tiene una intención, partiendo de esto se puede establecer en el registro de observación esa diferencia, encontrando en losmomentos de la práctica que intención existe en cada una de esas acciones y sí es que en realidad existen acciones educativas.
Esta forma de proceder nos remite a la búsqueda o significación de las acciones presentes. Para esto, es necesario trabajar desde la teoría de la acción educativa Kratochwill, (1989), para sustentar el concepto "acción".
Los elementos principales de las acciones son laintención y el efecto o reacción que produce. La intención es una dimensión del sentido y permite la interpretación y reconstrucción de la misma cuando se reflexiona sobre ella, mientras que cuando la acción se realiza sin ser guiada u orientada por la intención, la acción no existe como tal y sólo puede atribuirse esta condición como cierta clase de eventos. González (1997).
La interacción...