poemas para el alma

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1. M Unidad de Formación No. 2“Juntos Implementamos el Currículo e Impulsamos la Revolución Educativa” Documento de Trabajo PR Lic. Juan Carlos Nina ESTRUCTURA CURRICULAR Y SUS ELEMENTOS EN LA DIVERSIDAD: SABERES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS
2. BOLIVIA NUESTRA TIERRAChuquisaca Beni La Paz Oruro Pando Santa Cruz Cochabamba Tarija Potosí
3. BOLIVIA NUESTRA TIERRA Fotos: VMT
4. BOLIVIANUESTRA TIERRA Fotos: VMT
5. NUESTRA GENTE Y NUESTRA CULTURA Fotos: VMT
6. NUESTRA GENTE Y NUESTRA CULTURA Fotos: VMT
7. BOLIVIA Y SU REALIDAD
8. TODOS DEBEMOS APORTAR Y CONSTRUIR
9. BOLIVIA TAMBIEN CUENTA CONTIGO Objetivo holístico de la unidad de formación Fortalecemos el pensamiento crítico y propositivo con valores de complementariedad yreciprocidad, mediante la reflexión y discusión enespacios de participación activa y comunitaria sobre los saberes y conocimientos de las Naciones y Pueblos Indígena Originarios en diálogo con la ciencia para producirconocimientos propios y pertinentes orientados a transformar la práctica educativa, en la perspectiva del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
10. Criterios de evaluación SER: Fortalecemos el pensamiento crítico ypropositivo con valores de complementariedad y reciprocidad:• Desarrollo de trabajo en equipo distribuyendo tareas yresponsabilidades, compartiendo logros y dificultades.• Disposición y apertura al diálogo con todas y todos losactores del proceso educativo.• Consenso para desarrollar las actividades planificadas.- Concienciación sobre la existencia de diversidad de formasde comunicación, lenguajes ylenguas para expresarnos ycomprendernos dialógicamente.
11. SABER: Saberes y conocimientos de las naciones ypueblos indígena originarios en diálogo con la ciencia:• Reconocimiento de la amplitud, complejidad y vigencia de los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígena originarios en la vida cotidiana.• Valoración de los saberes y conocimientos de las NyPIOs como base para laproducción de nuevos conocimientos.
12. HACER: Mediante la reflexión y discusión en espacios de participación activa y comunitaria:• Planificación y ejecución de reuniones con actores con diferentes visiones sobre un mismotema.• Generación de participación equilibrada de todas y todos los participantes del proceso educativo.• Recuperación e inclusión de saberes y conocimientos de las NyPIOs en eldesarrollo curricular.
13. DECIDIR: Para producir conocimientos propios y pertinentesorientados a transformar la práctica educativa, en la perspectiva del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo:• Cuestionamiento de nuestras prácticas de investigación para construir, de manera comunitaria y con sentido social, conocimiento propio y pertinente.• Incorporación de la reciprocidad ycomplementariedad como valores de la práctica educativa.•
14. • No se considera al sujeto enfermo como pasivo.• No se dan enfermedades estáticas e incurables.• No se aprecia a sujeto enfermo aislado en un marco antropocéntrico.• Se aprecia a la enfermedad como una dinámica que puede y debe devenir en salud.• Se estima a la salud y a la enfermedad como realidades unívocas e inseparables en una dinámicaparalela y combinada y no secuencial.• No se aprecia al paciente, al médico y a la medicina aislada separada y no dinámica respecto de la familia, la sociedad, la naturaleza y el Cosmos. Para el médico andino y su medicina Todo está unido.• No se llega a estimar al enfermo como enfermo tan sólo físico, aislándose de sus otros aspectos: instintos, sentimientos, percepciones, sensaciones,“inteligencia”, voluntad, imaginación.
15. PREGUNTATEMA Nº 1 PROBLEMATIZADOR LECTURA ¿Cómo y cuántas maneras Saberes y de restablecer y conservar conocimientos la salud existen en nuestro de las nacioSaberes y Conocimientos Estado Plurinacional? nes y pueblosde los Pueblos y indígenaNaciones Indígena ¿Hemos tenido alguna experiencia de prevención originariosOriginarios y curación de enfermedades a través de...