poesia

SUGERENCIAS PARA TRABAJAR CON LA POESIA
LA ORALIDAD Y LA LITRATURA: La poesía infantil – Propuesta de actividades
OBJETIVOS:
 Desarrollar la capacidad de escucha.
 Favorecer la comprensión lectora a través de ejercicios de retención, selección y transferencia.
 Mejorar la entonación, fonación y la lectura expresiva a través de diferentes actividades lúdicas.
1. Hoy leeremos elpoema SE MATO UN TOMATE, de Elsa Bormeman. ¿Qué les sugiere el titulo? ¿Qué nos puede decir esta poesía? (Si hay ilustraciones hacemos inferencia también a partir de ellas). Registramos algunas ideas en el pizarrón.
2. ¿Alguien leyó alguna vez un cuento o un poema de la autora, Elsa Bormeman? ¿Qué sabemos de ella? Si no la conocen, les cuento algo de ella…
3. Ahora escuchenatentamente el poema porque luego realizaremos algunas actividades a partir de lo que nos dice la poesía. Por ejemplo, deben prestar atención y ver quiénes son los personajes que aparecen en este poema que a pesar de estar escrito en verso, nos cuenta una historia. (A continuación SE LEE DE MANERA EXPRESIVA Y LENTAMENTE EL POEMA. Los alumnos, hasta el momento, no tienen copia del mismo)
4. ¡¡¡ Arecordar!!! En el siguiente cuadro tachar lo que no corresponda:


¿QUÉ PERSONAJES APARECEN? ¿QUÉ VERDURAS SE NOMBRAN? ¿QUÉ HACEN ALGUNOS PERSONAJES?
Médico Berenjena Tocaron violines y quenas
Carpintero Cebolla Bailaron salsa
Enfermera Banana Se arrojó a la fuente
Músicos Pepino Corrió como un rayo
Maestra Coliflor Cayó en la olla
Don Pepino Sandia Jugaron a la pelota
Amigos Tomate Hablaronbajito


5. Encerrar en un circulo la respuesta correcta: ¿A qué hora se mato el tomate? (Esta pregunta es distractora ya que en el poema no especifica en momento del dia, solo dice que “hoy se mato un tomate”)
MAÑANA - MEDIODÍA - TARDE - NOCHE
6. ¿Qué sienten los otros personajes por la muerte del tomate?TRISTEZA - ALEGRIA - DESESPERACION - INDIFERENCIA


También esta pregunta tiene un pequeño grado de dificultad ya que depende de que personaje se tome en cuenta va a ser la respuesta; por lo tanto hay varias opciones validas. De esta manera no se trabaja con la “pregunta-respuesta” directa y simple, se requiere poner en juego diferentes capacidades decomprensión lectora en la pregunta 5, 6 y 7. Por lo tanto, se insiste en desarrollar habilidades que vayan mucho mas allá que buscar información en el texto o rastrear la respuesta textual.

7. ¿De que hablan el perejil con el rabanito?
DEL VERSO AL TOMATE - DE LA MUERTE DEL TOMATE - DEL TIEMPO - DEL AMOR

PUESTA EN COMÚN: REFLEXIONAR sobre la importancia de la capacidad deescucha, la atencion, la selección y retención de contenidos para realizar mejor el trabajo. Anotar consejos en la carpeta.


SEGUIMOS TRABAJANDO:

8. Leemos por turnos y en vos alta lo que quedo seleccionado, comparamos y hacemos una primera corrección.
9. Para una autocorrección total, volvemos a leer y escuchar el poema. Corregimos definitivamente.
 Ahora si se puede repartiruna copia del poema a cada alumno o por grupo o copiarla en el pizarrón.
10. Nos dividimos en grupos. Se dividen las estrofas del poema según la cantidad de grupos. Cada grupo debe leer los versos que le fueron asignados en forma normal, luego, según la consigna que les toco deben practicar la lectura, por ejemplo: grupo 1: llorando - grupo 2: cantando - grupo 3: cansados - grupo4: silabeando - grupo 5: susurrando - grupo 6: gritando - grupo7: muy rápido - grupo 8: tartamudeando, etc. Todos deben participar leyendo algún verso.

PUESTA EN COMÚN Y CONCLUSIONES: se comentara la experiencia observando que lecturas entendimos mas y por qué. Es decir que se reflexionará sobre la importancia del tono y la entonación, la vocalización etc. Se sistematiza la...