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Caracterìsticas del aprendizaje escolar

Especificidad: hace referencia al hecho de que el aprendizaje escolar requiere de ua instituciòn, la cual por definiciòn busca el aprendizaje.
Losaprendizajes organizados en la instituciòn son,o deberìan serlo, de una cualidad diferente respecto de otros aprendizajes que pueden lograrse fuera de ese marco. Por ello afirmamos que son especìficos, enel sentido de que no pueden ser subsumidos en otros aprendizajes realizados en àmbitos no escolares,lo cual los vincula con la intencionalidad.

Descontextualizado: es decir,fuera de contexto.Hacereferencia a la separaciòn artificial que se opera entre los contenidos escolares respecto de la realidad cotidiana.Cuando la escuela recorta ciertos fenòmenos, experiencias o comunicaciones delcontexto real en donde ocurren,el aprendizaje se descontextualiza.
Meirieu aporta al definir la descontextualizacion como aquella" operaciòn por la cual un sujeto utiliza una adquisiciòn en otro contextoque aquel que le ha permitido el aprendizaje".

Recontextualizado:construye la otra cara de la descontextualizaciòn.Con ello se alude al hecho de que el aprendizaje escolar se comprende a partir de suincorporaciòn y articulaciòn en un nuevo contexto(sea èste un contexto cotidiano o un contexto conceptual), el cual integrarà aspectos del viejo contexto,pero a su vez,lo enriquecerà, lo complejizarào lo complementarà.

Despersonalizado:a medida que el conocimiento se traspone,se "didactiza" ,empieza a circular fuera de la comunidad de expertos que lo generò,implica el alejamiento progresivode sus productores.

Ahistòrico: cuando se desconoce o no se explicita la gènesis històrica de ciertos conocimientos.

Fragmentaciòn: la despersonalizaciòn y la ahistoricidad se vinculan con esteconcepto,cuando se presentan conceptos aislados,sin conexiòn ni relaciòn con aquellos que le dan sentido y lo permiten aprehender,el conocimiento escolar y el aprendizaje aparecen fragmentados....