política educativa




¿Es justo evaluar a los alumnos de igual forma, cuando no son homogeneos?
Si el pez es evaluado igual que el resto de los animales, es evidente que no va a superar el exámen porque su capacidad no se lo permite y a causa de esto, se sentirá menos que los demás, su autoestima bajará y creerá lo negativo que escucha de sí mismo.
De hecho el espacio escolar fue creado para producir normalidaden los jóvenes, era el lugar de encierro para tenerlos vigilados e inculcarles desde pequeños la ideología dominante y para servir en el futuro a la sociedad . De la mano del Estado Nación, la implementación de los simbolos patrios que ayudaron al nacionalismo, de las corrientes reproductivistas, entre otras cuestiones, esto fue posible.
Hoy en día, el espacio escolar no es el mismo pero siemprepodemos encontrar rastros de lo que fueron esas primeras instituciones.
“Como si el espacio escolar no hubiera sido tejido con finos, sutiles y en buena medida arbitrarios criterios de normalidad. Espacio generado atendiendo a la necesidad de producir desarrollos relativamente homogéneos en condiciones altamente homogéneas sobre una población cuya hererogeneidad no se ignoraba, era un punto departida para producir desarrollos homogéneos” (Baquero, 2006, págs. 6-7)
“La memoria de que la homogeneidad ha sido productora de injusticia.
A falta de esa memoria, toda diferenciación pasa a ser considerada productora de fragmentación y, por tanto, de injusticia. Como señala Perazza, en nombre de este argumento se desestima por productora de fragmentación (y, con ello, de desigualdad) cualquieriniciativa de ruptura de la homogeneidad” (Terigi, 2008, pág. 67).
Una de las novedades de la Ley de Educación Nacional 26.2061 en su Art. 162 es la obligatoriedad en todo el país que se extiende desde la edad de cinco años hasta la finalización del nivel de la Educación Secundaria. Esta Ley actual agrega la obligatoriedad del nivel Secundario, es decir, amplia los años de escolaridad y hace incapieen la igualdad o equivalencia en la calidad de educación sin importar el lugar de residencia ni la situación social de cada sujeto.
“Uno de los aspectos que debemos recordar es que las transformaciones propuestas por las normas no encuentran siempre correlato en las políticas implementadas. Tal es el caso de la deseable extensión de la obligatoriedad que estabelce la LEN, habida cuenta de que hastala fecha estamos lejos de garantizar los 10 años obligatorios que había establecido la LFE y las políticas no han logrado superar los problemas básicos de escolarización de la población-entre muchos otros, los relativos a la infraestructura escolar-”(Feldfeber, 2007, pág. 24).
Esta propuesta(Ley), que fue sancionada bajo la Presidencia de la Dra. Cristina Fernández de Kirchner dentro de un modelode Estado neoliberal, es una bella utopia pero plantea una situación alejada de la realidad actual.
Los jóvenes siempre fueron pensados de manera homogénea. Hoy vemos con más claridad que son sujetos heterogeneos por distintos motivos ya sea a nivel personal, de género, social, cultural, geográfico, etc. Pero, así y todo, el modo de ensañanza-aprendizaje no cambió lo suficiente como para hacervaler estas diferencias y fomentarlas de forma concreta en la escuela.
La Ley de Educación Nación en este sentido, por un lado plantea la igualdad (Art. 113 a y f, 16, 794, 805, 846) y reconoce las diferencias como: la inclusión de personas con discapacidad, otras culturas o contextos que no es el escolar (Educación Especial, Educación intercultural bilingüe, Educación en contextos de privación delibertad, Educación domiciliaria y hospitalaria).
Y por el otro, pide la adecuación de los contenidos, contenidos acordes a… como vemos en el Art. 867.
Puede parecer contradictorio lo que plantea. Si propone que la calidad de la Educación sea la misma o similar en cualquier lugar del país y contextos sociales ¿por qué en otras partes de la Ley habla de un recorte de los contenidos?.
Por un lado...