Política Pública
Páginas: 8 (1834 palabras)
Publicado: 9 de noviembre de 2012
Universidad Metropolitana
Recinto de Cupey
Programa Graduado
Política Pública
Esther Flores Maldonado
Octubre, 2012
El paradigma humanista en la educación
Hernández Rojas (1998) menciona que la educación tradicional es partidaria de la enseñanza directa y rígida, predeterminada por un currículo inflexible y centrado en el profesor.En contraste, la educación humanista se define como de tipo indirecto, pues en ella el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.
Principales autores humanistas
• Abraham Maslow (1908-1970)
•Carl Rogers (1902-1987)
• John Dewey (1859-1952)
Abraham Maslow (1908-1970), identificó una jerarquía de necesidades que motivan el comportamiento humano. Según Maslow, cuando las personas logran cubrir sus necesidades básicas pueden buscar la satisfacción de otras más elevadas.
Jerarquía de las necesidades de Maslow:
• Necesidades fisiológicas:
o hambre, sed, sueño,etc.
• Necesidades de seguridad:
o Sentirse seguro y protegido, fuera de peligro.
• Necesidades de pertenencia a un grupo y amor:
o Agruparse con otros, ser aceptado y pertenecer al grupo.
• Necesidades de estima:
o Lograr el respeto, ser competente, y obtener reconocimiento y buena reputación.
• Necesidades de autorrealización:
o Utilizaciónplena del talento y realización del propio potencial.
Objetivos e implicaciones de la Educación Humanista, según Maslow
Los objetivos educativos bajo la visión humanista, perfilan el logro de una persona auto-realizadora, que trascienda lo impuesto, ayudándolo al descubrimiento de su vocación, a mirar dentro de sí, a poseer autoconocimiento, procurar la satisfacción de necesidadespsicológicas, a tener conciencia de la belleza de la vida, a trascender y enfrentar los graves problemas existenciales de la vida así como aprender a elegir bien.
Carl Rogers, es uno de los autores más conocidos del movimiento humanista. Considera al aprendizaje como una función de la totalidad de las personas. Afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:
• Intelectodel estudiante
• Emociones del estudiante
• Motivaciones para el aprendizaje.
Rogers afirma que el alumno promoverá su propio aprendizaje en cuanto éste llegue a ser significativo para él mismo. Simultáneamente, la creación de un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos es de igual manera sobresaliente. Por último, Carl Rogers sugiere que el profesor abandone lasrecetas estereotipadas, y se decida a actuar de manera innovadora, con base en su personalidad, en su auténtico modo de ser.
La piedra angular de la teoría de Rogers sobre el desarrollo humano es la categoría “tendencia a la actualización.” También denominada tendencia a la realización es, a decir de Rogers, una tendencia biológica inmanente al ser humano que constituye la fuentemotivacional de su conducta y que le permite el mantenimiento de la vida y el progresivo ascenso a niveles cualitativos superiores de existencia.
John Dewey, psicólogo, pedagogo y filósofo estadounidense. Nació en Burlington. Fue profesor de filosofía en las Universidades de Minnesota (1888-1889), Michigan (1889-1894) y Chicago (1894-1904); en 1904 aceptó una cátedra en el Theacher´s College de Columbia,donde permaneció hasta 1930. Es el representante más significativo de la pedagogía americana y quizá de la pedagogía contemporánea.
La educación para él es a la vez una función social y una función individual, por una parte es la suma total de procesos por los cuales una comunidad transmite sus poderes y fines con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo.
Él proponía que...
Recinto de Cupey
Programa Graduado
Política Pública
Esther Flores Maldonado
Octubre, 2012
El paradigma humanista en la educación
Hernández Rojas (1998) menciona que la educación tradicional es partidaria de la enseñanza directa y rígida, predeterminada por un currículo inflexible y centrado en el profesor.En contraste, la educación humanista se define como de tipo indirecto, pues en ella el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.
Principales autores humanistas
• Abraham Maslow (1908-1970)
•Carl Rogers (1902-1987)
• John Dewey (1859-1952)
Abraham Maslow (1908-1970), identificó una jerarquía de necesidades que motivan el comportamiento humano. Según Maslow, cuando las personas logran cubrir sus necesidades básicas pueden buscar la satisfacción de otras más elevadas.
Jerarquía de las necesidades de Maslow:
• Necesidades fisiológicas:
o hambre, sed, sueño,etc.
• Necesidades de seguridad:
o Sentirse seguro y protegido, fuera de peligro.
• Necesidades de pertenencia a un grupo y amor:
o Agruparse con otros, ser aceptado y pertenecer al grupo.
• Necesidades de estima:
o Lograr el respeto, ser competente, y obtener reconocimiento y buena reputación.
• Necesidades de autorrealización:
o Utilizaciónplena del talento y realización del propio potencial.
Objetivos e implicaciones de la Educación Humanista, según Maslow
Los objetivos educativos bajo la visión humanista, perfilan el logro de una persona auto-realizadora, que trascienda lo impuesto, ayudándolo al descubrimiento de su vocación, a mirar dentro de sí, a poseer autoconocimiento, procurar la satisfacción de necesidadespsicológicas, a tener conciencia de la belleza de la vida, a trascender y enfrentar los graves problemas existenciales de la vida así como aprender a elegir bien.
Carl Rogers, es uno de los autores más conocidos del movimiento humanista. Considera al aprendizaje como una función de la totalidad de las personas. Afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:
• Intelectodel estudiante
• Emociones del estudiante
• Motivaciones para el aprendizaje.
Rogers afirma que el alumno promoverá su propio aprendizaje en cuanto éste llegue a ser significativo para él mismo. Simultáneamente, la creación de un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos es de igual manera sobresaliente. Por último, Carl Rogers sugiere que el profesor abandone lasrecetas estereotipadas, y se decida a actuar de manera innovadora, con base en su personalidad, en su auténtico modo de ser.
La piedra angular de la teoría de Rogers sobre el desarrollo humano es la categoría “tendencia a la actualización.” También denominada tendencia a la realización es, a decir de Rogers, una tendencia biológica inmanente al ser humano que constituye la fuentemotivacional de su conducta y que le permite el mantenimiento de la vida y el progresivo ascenso a niveles cualitativos superiores de existencia.
John Dewey, psicólogo, pedagogo y filósofo estadounidense. Nació en Burlington. Fue profesor de filosofía en las Universidades de Minnesota (1888-1889), Michigan (1889-1894) y Chicago (1894-1904); en 1904 aceptó una cátedra en el Theacher´s College de Columbia,donde permaneció hasta 1930. Es el representante más significativo de la pedagogía americana y quizá de la pedagogía contemporánea.
La educación para él es a la vez una función social y una función individual, por una parte es la suma total de procesos por los cuales una comunidad transmite sus poderes y fines con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo.
Él proponía que...
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