POLÍTICAS PUBLICAS

Políticas públicas y praxys educativa
Por: Carlos Zambrano Córdova | Martes, 20/05/2008 05:55 PM | Versión para imprimir
INTRODUCCION
Las nuevas estrategias curriculares están enmarcadas dentro de la Constitución de La República Bolivariana de Venezuela del año 1999 (Capitulo VI. De los derechos culturales y educativos) y en el compendio del Proyecto Simón Bolívar hasta el 2013. Es decir sonpropuestas de metas alcanzar y no se nos presenta el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano como el simple dechado de avezados políticos.

Dentro de la problemática curricular general tan compleja uno de los fenómenos específicos mas importante a enfrentar por el nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, es el FRACASO ESTUDIANTIL o mas bien el extendido BAJORENDIMIENTO ESTUDIANTIL en todos los niveles de nuestro sistema educacional, el cual será nuestro objeto de estudio o fenómeno particular problemático a proponerse como política publica. Tal fenómeno como problema de políticas publicas ha sido “construido” por eminentes científicos venezolanos de la educación en más de una década de investigaciones.

Hace algún tiempo el presidente de la RepublicaBolivariana de Venezuela Hugo Rafael Chávez Frías expreso en uno de sus discursos, que “toda La Republica Bolivariana de Venezuela debe convertirse en una escuela” y también hablaba de la “necesaria municipalización de la educación”; esto no podía dejar de sorprendernos porque la escuela al no ser el puro espacio físico, significaba entonces que nuestro presidente estaba adelantando objetivos parael desarrollo ó transformaciones curriculares. Entonces me acorde de la prof. Nelly Moulin quien, haciendo estudios sobre el concepto de Currículo, hizo o recopilo algunas definiciones en el contexto de la evolución del mismo:

“CURRICULUM es la palabra latina que significa “carrera”, “caminata”, “jornada”, conteniendo en si la idea de continuidad y secuencia. El concepto de currículo eneducación, ha variado a través del tiempo, acompañando, principalmente a las transformaciones sociales, técnicas y a las reformulaciones de la educación. Analizando algunos conceptos de currículo procuraremos identificar las variables que influyeron sobre ellos y destacar la tendencia actual a la Luz del planeamiento sistemático de la enseñanza”. (Nelly Moulin 1990 pp.21) Como observamos el concepto deCURRICULUM es polimorfo e histórico.

Continuando en las lecturas de la prof. Nelly Moulín ella cita a un autor de nombre Hollis L. Caswell quien asevera “Currículo es todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de su país y de sus profesores. Todo lo que rodea al alumno, en todas las horas del día, constituye materia para el currículo. En verdad currículo ha sido definido como elambiente en acción” (Hollis L. Caswell citado por la prof. Nelly Moulin pp.23). Es así, como el currículo, deja entonces, de limitarse a las experiencias o al contenido de un curso elaborado en la escuela y pasa a incluir los objetivos de la educación derivados de la propia vida. Vemos rotas las paredes del aula y de la propia escuela, pues el currículo abarca toda la vida del alumno, tanto en laescuela como en el hogar y en las comunidades (ibidem pp.23)

En todo caso habiendo evolucionado el entramado conceptual de eso que llamamos currículo, propiciado desde distintas posturas teóricas y valiéndonos de algunas de ellas, podemos denominarlo como un cúmulo de estrategias en tanto “plan para facilitar conjunto de oportunidades de aprendizajes para alcanzar amplias metas y objetivosespecíficos relacionados, para una población identificable, atendida por una unidad escolar” (Taylor y Alexander: Planning currículo for Schools. N. Y 1974, en Jorge Preciado el alt, Teoría y Técnica del Currículo. Editorial Vadell, Caracas-Venezuela 1990).

Quiero especificar que el Marco Teórico general para el análisis de propuestas de políticas públicas ha sido por una parte, la obra de dos...