Pol tica de Fin de Selecci n Escolar


UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADO
Magíster en Educación Mención Gestión Educacional
Magíster en Educación Mención Evaluación Educacional





Política de Fin de Selección Escolar:
Análisis desde la Micropolítica.
Profesora Graciela Muñoz.





Integrantes
Paula Álvarez
Víctor Burgos
Ma Teresa Castillo
Juan Faúndez
David Meza
Daniela Pérez


Fin a laselección de estudiantes, un proceso que no deja a nadie indiferente.

Sin duda el proyecto de ley que intenta poner fin al sistema de selección en los colegios y liceos, es un paso conflictivo que no deja indiferente a ningún actor de la educación, considerando a los sostenedores, directores, apoderados y a la propia comunidad educativa.
El punto de discordia se hace manifiesto en la reformaeducacional propuesta por Michelle Bachelet, en donde se destaca la gran importancia de la participación ciudadana; “La Reforma Educacional debe emprenderse con la participación activa de todos los docentes, directivos y el personal asistente de la educación” (Bachelet, 2014, p.19) por lo tanto la comunidad educativa debe entrar al rol de movilizador y creador de redes de información, colectivizando unmensaje. Pero ¿qué sucede si el propio antídoto es el peor veneno? Es bastante contradictorio de partida, que con los antecedentes que se han hecho presentes en los gobiernos de la Concertación las movilizaciones sean consideradas. Es más, la discusión no se centra en la estrategia de conseguir una aprobación, sino en la contra partida realizada por los detractores, que apoyan el proceso deselección como herramienta que permite categorizar, ordenar y sobre todo el “no querer mezclar peras con manzanas”, haciendo referencias a los estratos económicos que permiten dar el respaldo de elección según los requerimientos, dejando a la deriva como siempre a quienes los requerimientos se transforman en necesidad.
Siguiendo con la comparación de la frase por qué no tratar de sacarle el jugo almáximo, no es de desconocimiento publico nacional, mundial e incluso histórico, que el poder de intercambio del dinero se hace presente en todas las etapas de desarrollo del hombre, haciendo que las mejores manzanas sean de exportación y las peores deben ser depositadas donde no pudran el resto. Esta realidad se confirma con cada generación de jóvenes que sale de cuarto medio, así como en laexistencia del pequeño que debe asistir a un jardín infantil o sala cuna. En palabras del propio discurso oficial del gobierno se asume que la Educación en este momento es un producto de mercado: “El sistema escolar chileno, al tratar a la educación como si fuera un bien de consumo, ha promovido y consolidado mecanismos que incentivan la competencia entre escuelas así como las prácticas de selección ydiscriminación, principalmente socioeconómicas” (Bachelet, 2014, p. 9)
Por lo tanto el gran enemigo a vencer en el proceso de cambio y fin a la selección se materializa en el ramificado sistema económico que, durante décadas de práctica y perfeccionamiento, se ha transformado en el contexto y juez al momento en que el grito de las reivindicaciones sociales se hace presente. Este sistema económico hapermeado incluso el modo de pensar de la sociedad, haciendo que una parte importante de ella genere la conciencia de que el consumo educacional bajo el modelo actual es beneficioso y necesario.
¿Cómo poder hacer cambios en políticas públicas en materia de educación si la propia ciudadanía, o parte importante de ella, se manifiesta en contra de aquellas reformas?, interrogante que cada día tomamayor importancia en virtud de la manifestación del poder organizativo de los apoderados y establecimientos que, de manera directa o indirecta, están a favor de la selección.
¿Por qué podría ser tan resistido el fin de la selección? Quizás una pista de aquella postura puede ser entregada por un representante de las ideologías ultraconservadoras y mercantilizadas del país, como es la de un...