politca

2- Una vez agotado el romanticismo, en la segunda mitad del siglo XIX, una nueva corriente lo sucede: el positivismo. Esta línea de pensamiento tiene como premisas basarse en hechos observables que pudieran ser estudiados a través del método científico.
En Buenos Aires, la época se caracteriza por la necesidad de reforma social, alentada por las ideas de la ilustración: Una sociedad máseficiente, productiva y ordenada a nivel político.
Es así, que en el aspecto social, se pretende ordenar el sistema educativo en función de este objetivo, el dogma de la ciencia positiva se difundió por todo el territorio nacional con la firme convicción de derrotar la ignorancia y el obscurantismo para dar nacimiento a una sociedad más moderna, europeizada, republicana y progresista. La escolaridad,era entonces la clave para este proyecto.
Puesto que Argentina hacia 1870 no contaba con un sistema escolar único. Esto no quiere decir que no hubiera escolarización, por el contrario la escuela elemental tenía amplia difusión, aunque la acción del estado fuera limitada, en este sentido.
Situación Educativa:
-Dispersión:el territorio no estaba integrado.-Heterogeneidad: Sistema lacanteriano,didáctica herbertiana, catequesis.
-Disparidad (primeras letras, o colegios preparatorios)
-Ausencia del Estado
-Despreocupación política (a pesar de los antecedentes de Belgrano y Rivadavia)
-Magisterio: corporativo y en conflicto con el estado
-Falta de profesionalidad. Por falta de docentes profesionales, es que Sarmiento crea la Escuela Normal de Paraná bajo la advocacióninstitucionalizada del pensamiento positivista El positivista español José María Torres fue quien le dio el perfil. La creación de sistemas educativos nacionales, buscaba armonizar la educación popular con las instituciones patrias, para uniformarlas con los progresos de la verdadera civilización. Scalabrini formó gran cantidad de maestros comtiano darwinistas, que, en el momento de creación del Sistema EducativoNacional, se dispersaron sobre el territorio con el dogma de la ciencia positiva, creando una nueva sociedad: moderna, europeizada, republicana y progresista.
La didáctica positivista, se fundamentaba naturalmente en el experimentalismo. Y la metodología debe responder al espíritu científico. Mercante afirmaba claramente un orden de prioridades: lo primero debía ser el programa, lo segundo elprocedimiento; lo primero, la ciencia, lo segundo, el arte de trasmitirla. De este modo, la didáctica positivista estuvo basada en un doble reduccionismo:
a) Limitar la metodología de la enseñanza, a la psicología evolutiva y a la teoría del aprendizaje.
b) Limitar, la psicología a la biología.
Por otra parte, la preocupación por el método, fue muy importante y estuvo asociada a la formacióndocente. Se instrumentó así una fuerte articulación entre la formación de maestros y la supervisión escolar que permitía asegurar coherencia entre teoría, capacitación y práctica pedagógica. En definitiva, el centro del proceso está en el maestro ya que los alumnos se suponía que tendían a la pasividad, lo cual incluso, podía justificar el autoritarismo.
En este marco, aparece la ley 1420 quefundamentada en el diagnóstico de necesidades nacionales establecerá una educación universal y gratuita conforme a los ideales del laicismo positivista y el objetivo de formar un espíritu hegemónico nacional. Aquí nos demuestra como este Estado dotado de la ideología del liberalismo ubicó entonces a la educación en un doble juego de obligaciones y derechos. Por un lado, es un derecho incuestionablede los individuos que la sociedad debe garantizarles, pero a su vez es una obligación de los ciudadanos para con la sociedad. Estas consideraciones darán lugar a las dos mayores aportes del liberalismo a nivel educativo: el Estado Docente y la Obligatoriedad Escolar.  La inscripción de lo educativo en el marco de la población convirtió a la educación en un "problema de Estado". Esta locación en...