POLITICA ECONOMICA







NORMAVALENZUELA MENERA
INFLUENCIA DE LA POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA EN EL CURRÍCULO ACTUAL”


FECHA DE ENTREGA
18/01/2015










INDICE
Introducción 2
CLASES Y EDUCACIÓN 3,4
Currículo único, función y origen 5

ALGUNOS ASPECTOS DELCURRÍCULO ÚNICO 6,7

ALGUNOS ASPECTOS DEL CURRÍCULO ÚNICO 8,9,
El Plan de Once Años 10
Escuelas y Normales 11
Formación de nuevos maestros 11

LOS PROGRAMAS ESCOLARES 12INFLUENCIA DEL CURRÍCULO ÚNICO EN MÉXICO 12,13

Conclusión , bibliografía 14
INTRODUCCIÓN

. En este artículo se hace un recorrido sobre las necesidades sociales, que a juicio personal, dan origen al currículo único. Se hace referencia a su uso social consustento en un arreglo de clases, tomando como base los supuestos de Bourdieu, referidos a inculcación y homogeneización. Con este referente se arriba a su inserción en México durante el siglo XIX y a su concreción durante el siglo XX en su sistema educativo. Se habla así mismo de los efectos positivos y de las contradicciones que este modelo conlleva, tomando como eje de discusión , algunos de lospuntos sugeridos por Kirk, Gimeno Sacristán y Pérez Gómez. Por último se hace una reflexión de la importancia que esta orientación, del currículo para la enseñanza obligatoria, ha tenido para el desarrollo educativo de nuestro país.











CLASES Y EDUCACIÓN
La sociedad para su estudio se ha intentado comprender a partir de la creación esquemática de arreglos que permitan acotarla como objeto.Los criterios para ese ordenamiento han variado, uno de los más consistentes ha sido el económico. La sociedad se entiende así, como una serie de relaciones establecidas por medio de un contrato de compraventa, donde el trabajo es la mercancía, hay una clase que ofrece su fuerza de trabajo y otra que lo compra, ambos se favorecen de él y la ganancia del mismo se convierte en plusvalía, la cual esaprovechada por la clase dominante para incrementar su riqueza y poder. Las clases parecerían definidas, sin embargo, ya en lo concreto, sólo percibimos relaciones, no vemos clases. La clase luego es una construcción conceptual que permite explicar en nivel de estructura el aparente desorden de lo cotidiano.
P. Bordeau, según citan Brunet y Morelli en su obra "Clases, Educación y Trabajo" nosdice que las clases no existen como tales, sino sólo cuando entran en conflicto. Las clases no son algo cotidiano, sino algo extraordinario que se devela cuando se lucha por una demanda, no de forma individual, sino haciendo causa común en algo, eso es lo que los aglutina y define como clase. El arreglo expresado por Marx como un devenir, es muy interesante y complejo ya que no entiende a las clasescomo algo súbito y de origen espontáneo, sino como producto de un proceso histórico. En esa línea tiene sentido cuando se entiende su esquema como uno de clase con conflicto. Mejor dicho, las clases no existen si no hay conflicto.
En el pensamiento anterior, la educación es un aspecto fundamental. La clase dominante lucha por conservar su condición de poder y privilegio, para ello requiere delegitimar en todos los sentidos esa condición. La inculcación a partir de una homogeneización de pensamiento y de actitud, es una forma eficiente de lograrlo, hacer sentir que la situación que se vive, con una porción de la sociedad favorecida, es algo natural y sin vuelta atrás, será una condición positiva para la reproducción de la misma, así la educación se vuelve una forma de conservar. Es un...