politica educativa 1955-1974


Entre 1955 y 1976 se alternaron gobiernos militares y constitucionales impidiendo la consolidación de las instituciones políticas democráticas. Este período se caracteriza por la búsqueda de proyectos de desarrollo económico que oscilaron entre la atracción de los capitales extranjeros y las políticas de proteccionismo industrial. Esta época de inestabilidad coincidió con la expansión de laenseñanza media y superior como efecto del crecimiento anterior de la escolarización básica. La profunda inestabilidad política permitió la coexistencia de diferentes experiencias educativas de diversos signos ideológicos. Al mismo tiempo, esta inestabilidad política limitaba y frustraba la continuidad de estas experiencias. En primera instancia, los textos escritos en el período peronista fuerondestruidos masivamente y se prohibió en los nuevos textos la simbología peronista. En algunas disciplinas escolares se produjo una renovación de temas y métodos, como resultado de los avances científicos, tecnológicos y pedagógicos.











A partir de 1950 en Argentina, las políticas educativas comienzan a tener tendencias desarrollista o tecnocrático, desde entonces los sectoreseducativos comienzan adoptar un rol de técnicos de la educación, poniendo como centro de todas sus propuestas la vinculación de la economía con la educación o sea que los sistemas escolares van a pasar a responder a los requerimientos del desarrollo económico emergentes de la época elevando el nivel educativo de la población que por ende conllevaría a dicho desarrollo, esto se dio a llamar la“teoría del capital humano”1.

Antiperonismo en Educación.
A partir de 1955 estalla la revolución “Libertadora” que derroca a Perón y se nombra presidente de la nación a Eduardo Lonardi (Militar proveniente del nacionalismo católico), a partir del 13 de octubre fue sucedido por Pedro Eugeni Aramburu quien estaba dispuesto a desmontar la organización pedagógica dejada por el peronismo. La eliminacióndel “otro” era la forma como concebían los argentinos la política en esa época. En este entonces se nombra ministro de educación a Atilio Dell ‘Oro Maini, quien encabeza por órdenes directas de Aramburu la eliminación de la simbología de los textos escolares. La gestión era un difícil equilibrio entre todos los sectores anti Peronistas, cuyo denominador común era la recuperación del normalísimo, quenunca había sido dejada de lado por el gobierno anterior. Los maestros socialistas, demócratas progresistas y radicales volvieron a la superficie en 1955 e impulsaron una revivificación de la escuela activa.
El pedagogo espiritualista liberal Juan Mantovani fue repuesto a su cargo y tuvo bajo su influencia la formación de la siguiente generación pedagógica, que se veía enriquecida por elpsicoanálisis, en algunos casos derivaría en el funcionalismo2.


Desarrollismo y Educación
El desarrollismo comienza su gestión el 1 de mayo de 1958 hasta el 29 de marzo de 1962. Incorpora la teoría del “planeamiento” afín a la teoría del desarrollo. Comienza, la transferencia de escuelas nacionales a algunas provincias. Promulga el siempre reclamado Estatuto del docente3 y habré la puerta a laenseñanza privada. Con el objetivo de formar integralmente recursos humanos para el desarrollo, se reorganiza la educación orientada a la producción. En 1959 se crea el CONET (Consejo Nacional de Educación Técnica) que absorbe la CNAOP (Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional) y la DGET (Dirección General de Educación Tecnológica) del periodo justicialista. Se transforma laUniversidad Obrera en UTN, quitándole toda presencia sindical peronista. El sujeto pedagógico deja de ser interpelado desde su ser “obrero”, abandonando los componentes políticos y culturales su condición social. Como su propósito estuvo más vinculado a la desperonización que a la educación técnica en sí, no logra articular adecuadamente la relación educación- trabajo.
El CONET unifica las...