Politica educativa
Páginas: 29 (7041 palabras)
Publicado: 9 de junio de 2011
ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN
La formación profesional basada en competencias vista por los investigadores neerlandeses
Renate Wesselink
Profesor ayudante, Departamento de educación y estudios de competencias de la Universidad y Centro de Investigación de Wageningen, Países Bajos
Harm J. A. Biemans
Profesor ayudante, Departamento de educación y estudios de competencias de la Universidad yCentro de Investigación de Wageningen, Países Bajos
Martin Mulder
Departamento de educación y estudios de competencias de la Universidad y Centro de Investigación de Wageningen, Países Bajos
Elke R. van den Elsen
Développement de la formation, Technische Unie, Pays-Bas
Palabras clave Vocational education, Delphi study, competencies, the Netherlands, curriculum design, educational reformFormación profesional, estudio Delphi, competencias, Países Bajos, desarrollo curricular, reforma de la educación (reforma del sistema educativa)
RESUMEN
El concepto de competencias constituye cada vez más la base para el (re)diseño de la formación profesional. En la formación profesional basada en competencias, las disciplinas académicas ya no son puntos de partida para el desarrollocurricular. Sí lo es, sin embargo, la competencia necesaria para el trabajo práctico. El aprendizaje basado en competencias constituye una tendencia predominante en la formación profesional en varios países, ya que se prevé que haya menos problemas en la transición del colegio al trabajo. Este estudio, a través de una sesión de grupo y un estudio Delphi, desarrolla un modelo de formación profesionalbasada en competencias. El estudio ha sido elaborado por investigadores neerlandeses y puede ayudar a las instituciones de formación profesional a desarrollar un aprendizaje basado en competencias.
Revista Europea de Formación Profesional No 40 – 2007/1 – ISSN 1977-0235
La formación profesional basada en competencias vista por los investigadores neerlandeses Renate Wesselink, Harm J. A.Biemans, Martin Mulder, Elke R. van den Elsen
43
Introducción
El aprendizaje basado en competencias es capaz de fomentar el aprendizaje en una economía caracterizada por los rápidos cambios y la complejidad (Velde, 1999). Así pues, el aprendizaje basado en competencias constituye una tendencia predominante en Australia, el Reino Unido, Estados Unidos, Alemania y los Países Bajos (Velde, 1999;Mulder, 2003; Descy y Tessaring 2001). El aprendizaje basado en competencias constituye además una tendencia dado que se prevé que haya menos problemas en la transición de la escuela al trabajo (Biemans et al., 2004). Muchos países experimentan en la actualidad problemas con la transición de los graduados al mercado laboral. Los estudiantes tienen aún mucho que aprender antes de obtener elrendimiento que se espera de ellos como trabajadores. En la formación profesional basada en competencias, las disciplinas académicas ya no son puntos de partida para el desarrollo curricular. Sí lo es, sin embargo, la competencia necesaria para el trabajo práctico. Por lo tanto, se espera que los estudiantes, dado que están preparados para el mercado laboral basado en las competencias necesarias para elmismo, presentan un mejor rendimiento desde el principio en sus carreras profesionales. En los Países Bajos, existe un activo debate sobre la “utilidad y la inutilidad” de un aprendizaje basado en competencias (Korthagen, 2004; Tillema, 2004). Bimans et al.(2004) describe, además de su valor añadido, varios escollos posibles en la aplicación de un aprendizaje basado en competencias. Uno de estosescollos se refiere a la definición del concepto de competencia. De acuerdo con Nijhof (2003, en Mulder et al., 2003), el diseño de curricula basados en competencias así como de los procedimientos de aprendizaje y evaluación, sólo pueden realizarse cuando el concepto de competencia se define de la manera menos ambigua posible. Otro posible escollo importante es la evaluación, que puede considerarse...
La formación profesional basada en competencias vista por los investigadores neerlandeses
Renate Wesselink
Profesor ayudante, Departamento de educación y estudios de competencias de la Universidad y Centro de Investigación de Wageningen, Países Bajos
Harm J. A. Biemans
Profesor ayudante, Departamento de educación y estudios de competencias de la Universidad yCentro de Investigación de Wageningen, Países Bajos
Martin Mulder
Departamento de educación y estudios de competencias de la Universidad y Centro de Investigación de Wageningen, Países Bajos
Elke R. van den Elsen
Développement de la formation, Technische Unie, Pays-Bas
Palabras clave Vocational education, Delphi study, competencies, the Netherlands, curriculum design, educational reformFormación profesional, estudio Delphi, competencias, Países Bajos, desarrollo curricular, reforma de la educación (reforma del sistema educativa)
RESUMEN
El concepto de competencias constituye cada vez más la base para el (re)diseño de la formación profesional. En la formación profesional basada en competencias, las disciplinas académicas ya no son puntos de partida para el desarrollocurricular. Sí lo es, sin embargo, la competencia necesaria para el trabajo práctico. El aprendizaje basado en competencias constituye una tendencia predominante en la formación profesional en varios países, ya que se prevé que haya menos problemas en la transición del colegio al trabajo. Este estudio, a través de una sesión de grupo y un estudio Delphi, desarrolla un modelo de formación profesionalbasada en competencias. El estudio ha sido elaborado por investigadores neerlandeses y puede ayudar a las instituciones de formación profesional a desarrollar un aprendizaje basado en competencias.
Revista Europea de Formación Profesional No 40 – 2007/1 – ISSN 1977-0235
La formación profesional basada en competencias vista por los investigadores neerlandeses Renate Wesselink, Harm J. A.Biemans, Martin Mulder, Elke R. van den Elsen
43
Introducción
El aprendizaje basado en competencias es capaz de fomentar el aprendizaje en una economía caracterizada por los rápidos cambios y la complejidad (Velde, 1999). Así pues, el aprendizaje basado en competencias constituye una tendencia predominante en Australia, el Reino Unido, Estados Unidos, Alemania y los Países Bajos (Velde, 1999;Mulder, 2003; Descy y Tessaring 2001). El aprendizaje basado en competencias constituye además una tendencia dado que se prevé que haya menos problemas en la transición de la escuela al trabajo (Biemans et al., 2004). Muchos países experimentan en la actualidad problemas con la transición de los graduados al mercado laboral. Los estudiantes tienen aún mucho que aprender antes de obtener elrendimiento que se espera de ellos como trabajadores. En la formación profesional basada en competencias, las disciplinas académicas ya no son puntos de partida para el desarrollo curricular. Sí lo es, sin embargo, la competencia necesaria para el trabajo práctico. Por lo tanto, se espera que los estudiantes, dado que están preparados para el mercado laboral basado en las competencias necesarias para elmismo, presentan un mejor rendimiento desde el principio en sus carreras profesionales. En los Países Bajos, existe un activo debate sobre la “utilidad y la inutilidad” de un aprendizaje basado en competencias (Korthagen, 2004; Tillema, 2004). Bimans et al.(2004) describe, además de su valor añadido, varios escollos posibles en la aplicación de un aprendizaje basado en competencias. Uno de estosescollos se refiere a la definición del concepto de competencia. De acuerdo con Nijhof (2003, en Mulder et al., 2003), el diseño de curricula basados en competencias así como de los procedimientos de aprendizaje y evaluación, sólo pueden realizarse cuando el concepto de competencia se define de la manera menos ambigua posible. Otro posible escollo importante es la evaluación, que puede considerarse...
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